初中语文_【讲课视频】教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

“写景抒情散文讲评课”教学设计

教学理念

学本课堂强调以“学生的学习”为主，《新课程标准》强调教师要尊重学生

学习活动的个性，承认并利用好学生的种种差异，使语文课堂真正成为个性张扬

的场所。据此，我采用分层作文教学法进行作文教学，具体做法是：根据学生的

作文水平的差异，将学生从高到低分为A、B、C、D四个层次，每个小组由B、C、

D三层学生组成，B层学生为小组长，指导C、D层；每两个小组组成一个大组，

由一名A层学生任总组长，总组长指导B、C、D三层学生。学生小组内异质合作，

组间同质合作。这样就调动起了每个学生写作的积极性，同时又保证每个需要帮

助的学生得到切实的指导。

教材分析

八年级上册第二单元和第五单元是写景抒情散文（包括散文诗）单元，《伴

你学》《阅读》课本也有两个单元的写景抒情散文。这些文章在整个初中教材中

发挥着很大的作用，既可以培养学生对美景和生活的热爱，又可以让学生系统地

掌握写作技巧。我把这些文章整合到一起，让学生分析文章的内容、语言和作者

的感情，并系统地学习这类文章的写作技巧，然后让他们写“写景抒情散文”。

学生在学习了名篇的基础上进行写作，能做到“有法可依”，等他们掌握了基本

的写作方法之后，再创造自己的写作风格。

学情分析

初三学生学习了比较多的写景抒情散文，掌握了一些赏析散文的方法。在这

个基础上让他们写作，他们还是挺乐意接受的。所以这次作文写作，各层学生基

本达成目标，满分的2人，40分以上的23人，30分的22人。其中A层的李楠

同学和牛乐原同学得了50分；B层的汪靖也、薛原和王子乙的作文水平有了明

显的提高，他三人进入A层；C层的王梓宇景物描写细腻生动，饱含感情，进

入B层；D层的吕仁杰选材新颖，感悟独到，进入C层。但是作文中普遍存在

的不足是情景交融的表现手法用得不太理想，具体的表现是：

（一）对触动自己情感的点没作详细的描写，使后面的抒情少了依托；

（二）结尾抒情部分和前面所写景物的特点不符，甚至南辕北辙。

这节课通过展示满分作文，让学生修改病文，细化情景交融的写作技巧，进

行分层指导，让学生学会情景交融的方法，然后修改自己的文章，培养对自然和

生活的热爱之情。

教学目标

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1、能准确运用情景交融的表现手法写景抒情。

2、能通过分层指导和小组合作修改文章。

3、能感受大自然和生活的美，通过描摹美景陶冶情操。

D层在总组长的帮助下修改文章，能基本做到情景交融；C层先自己修改，

有不懂的地方请教组长或老师，能较好地做到情景交融；B层自己修改作文，同

一层次之间可以相互讨论，能达到情景高度融合；A层完善作文，在情景交融的

基础上，使作文的语言更美、立意更深。A、B层剩余时间指导C、D层。

教学重点

能通过分层指导和小组合作修改文章。

教学难点

会用情景交融的表现手法写景抒情。

教学方法

自主、合作、探究

课前准备活动

1、根据老师的评语，看自己的作文中存在的问题，思考修改的办法。

2、小组之间交流文章。

3、总组长看完自己所分管小组的作文，对作文中存在的问题做到心中有数。

4、欣赏两篇满分作文和老师的下水文，找出美点。

5、欣赏两篇待升格文章，找出不足。

教学过程

教学环节教师或总组长活动小组长和组员活动设计意图

师：同学们，经过我们几节1、认真倾听，能知1、培

课的学习，我们的写景抒情散文道这次作文的优缺点，联养学生倾

的写作水平已经有了很大的提系自己作品中存在的问听的品质

高，佳作层层涌现，A层出现了题，为修改作文作准备。和思考问

两个满分作文，B层出现了三篇2、齐读教学目标，题的能

作文分析48分的作文，C层也有12篇较边读边记。