初三数学《一元二次方程》教学反思（通用7篇）.pdfVIP

初三数学《一元二次方程》教学反思（通用7篇）

初三数学《一元二次方程》教学反思（通用7篇）

作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结

我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编

整理的初三数学《一元二次方程》教学反思（通用7篇），仅供参考，

欢迎大家阅读。

初三数学《一元二次方程》教学反思篇1

一元二次方程一课，感触颇深。下面谈一下自己的几点体会：

一、本节课，知识的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也

不是以单一的知识为线条，而是在突出数学知识的同时，将数学知识

和结论溶于数学活动之中，这样学生学习数学知识的过程就成了进行

数学实验的过程，成了“做学问”的过程。在这样的探究学习过程中，

学生得到的数学知识是通过自己实验、观察、讨论、归纳得到的。

二、以问题为主线，解放学生的身心，激发学生的灵感；体现

“自主——合作——探究”的学习方式，培养学生小组合作的学习能

力，让学生感受到过程是自己亲身体验的，结论是自己发现的，知识

是自己主动获取并学会的，能够增强学生对学习的信心，再次突出本

节课的亮点。

三、把课堂真正的还给学生。我参与，我快乐，我是课堂的主人。

放手让学生有话可说，有疑好争，为学生深入思考、积极探索提供机

会、做到师生互动、生生互动，在平等、民主、合作的氛围中分享成

功的快乐。

四、备情绪，激发兴趣和学习动力，把情绪调整到高涨状态。本

节课教师采用多种激励语言，如心动不如行动，跃跃欲试，不如试一

试。不怕你说什么，就怕你什么也不说等激发学生兴趣，调动学习动

力，把学生的学习情绪调整到比较理想的、十分高涨的状态。

总之，本节课用全新的理念，全新的教学模式，给我全新的感受，

为我以后的教学指名了前进的方向。努力实践，打造精品课堂。

初三数学《一元二次方程》教学反思篇2

利用求根公式解一元二次方程的一般步骤：

1、找出a，b，c的相应的数值；

2、验判别式是否大于或等于0；

3、当判别式的数值大于或等于0时，可以利用公式求根，若判别

式的数值小于0，就判别此方程无实数解。

在讲解过程中，我要求学生先进行1、2步，然后再用公式求根。

因为学生第一次接触求根公式，求根公式本身就很难，学生可以说非

常陌生，如果不先进行1、2步，结果很容易出错。首先，对于一些粗

心的同学来说，a，b，c的符号就容易出问题，也就是在找某个项的

系数或常数项时总是丢掉前面的符号。其次，一无二次方程的求根公

式形式复杂，直接代入数值后求根出错一定很多。但有少数心急的同

学，他们总是嫌麻烦，省掉1、2步，直接用公式求根。

为什么会这样呢？我认为有这几方面的`原因：

一是学生没体会这样做的好处，其实在做题过程中检验一下判别

式非常必要，同时也简化了判别式的值，给下面的运算带来方便。这

样做并不麻烦，而直接用公式求值也要进行这两步。

二是学生刚学习公式法，例题比较简单，对于简单的题，这样做

还可以，但一旦养成习惯，遇到复杂的习题就不好办了。

三是部分学生老是想图省事，没学会走，就想跑，想一口吃个大

胖子。

在今后的教学中，还要加强对新知识学习过程中格式和步骤的要

求，并且对习惯不好的同学要进行耐心细致的讲解，让他们认识到这

样做的弊端，掌握正确的学习方法，提高正确率。

初三数学《一元二次方程》教学反思篇3

一元二次方程进行了单元测试，虽然是下午第四节自习时间作业”

加班加点直到晚上10：30，没有耽误第二天的第一节测试的，但是为

了能给学生及时地反馈，我也做起了“家庭课讲评”。

五班优秀人数25人，而六班只有12人，及格率也相差很大。分

析其中原因，近段时间以来六班纪律涣散占很大比重。自分班以来，

我深感肩上的担子重，责任大，但我坚信勤能补拙，所以我比以往更

用心更努力，可以说用上了十二分的力气和心劲。但是学生的表现却

令我失望，态度不端正不拿学习当回事，我行我素，精神麻木。其次，

学习不扎实，思维方法不严密。反复强调的知识点也丢三落四，漏洞

百出。

痛定思痛，只有老师的努力只能成功了一半，下一步的任务是强

抓学生，端正他们的态度，稳定课堂秩序。

铁的纪律才能出铁的成绩，要提高六班成绩，必须整顿班风，严

明纪律，创造一个良好的学习环境。

初三数学《