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浅析“双新”背景下的高中化学教学策略

人教版《普通高中教科书化学必修》以发展学科核心素养为主旨，教科书修订以后，教材结构、

表现方式、内容等和以前有较大的区别。在化学教学过程中，研究教材的地位、作用和内在联系，创

造性的整合教材，根据学生的具体情况，有效引导学生掌握化学知识，进行大单元教学，形成系统知

识体系，落实并发展学生的学科核心素养，落实立德树人的根本任务，提高课堂教学实效和学生学习

质量，是教师面临的重要问题。教师需把新课改当作立足点，改变以往传统的教学模式，打造不一样

的化学课堂，引导学生自主学习，进而促进教学效率不断提高。下面结合教学过程中遇到的问题谈几

点教学建议。

一、课前阶段：自学为先，自主构建

自主学习是基础。为了有效地引导学生学习，可以根据学生的具体情况编制导学案。导学案主要

分为三个部分：预习案、合作探究案、当堂检测。预习案主要是涉及本节内容的一些基础知识，难度

较小，学生课前认真阅读课本，提前预习，完成预习案；合作探究案主要解决本节课的重点和难点。

通过自主学习可以让学生明确本节课的学习目标，发现问题，并及时解决一些力所能及的问题，让学

生课前就动起来，有备而学，有问而学。教师依据课程标准、教材、导学案完成情况，以学定教，针

对学生情况精心设计既能体现本课重难点，又能反映学生疑惑的问题，引导学生一步一步思考，从而

实现教学的有效链接。

二、课堂阶段

（一）精心设计新知识的引入方式

在课堂教学中要提高教学效果，首先应抓住导入新课的环节。好的导入课能够吸引学生的注意力，

引起学生强烈的求知欲，激发学生学习的兴趣。例如《化学能与热能》可以用生活中常见的自嗨锅引

入:自嗨锅不用火，不用电，为什么产生了热量？《氯及其化合物》也可以用问题引入:日常生活中84

消毒液和洁厕灵为什么不能混合使用？这样的问题来自于我们的日常生活，发展了学生的社会参与意

识，也突出了化学学习的社会价值。也可以回顾钠及其化合物的知识开始氯气性质的学习。如通过介

绍氯气的发展史引入新课，还能让学生感受严谨求实的科学态度。《铁及其化合物》可以从我国古代

应用铁的化学史引入，使学生感受中华民族在科技发展进程中的贡献，增强文化自信。还可以用铁“

树开花”的视频引入，用日常生活中富含铁元素的食物图片引入，强烈的视觉冲击可以激发学生学习

化学的兴趣。

修订后的教科书根据每章具体内容设置了多种引入方式，有的是用化学史引入，有的是用问题引

入，有的是用小魔术引入，通过形式多样、生动有趣的引入，为学生学习提供了学习的方向和方法。

（二）注重情境创设

《普通高中化学课程标准（2017年版）》指出：真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素“

养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会。因此，教师在教学中应

重视创设真实且富有价值的问题情境，促进学生化学学科核心素养的形成和发展。”教学情境是培养

学生科学探究真理的有效途径之一，因此应注重情境与学科问题的深度融合。教学情境的创设，可遵

循以下几种思路：

第一种思路是合理利用教科书提供的情境素材。教科书中的情境素材是学科知识与学科素养的主

要载体。学生不仅可以结合真实的情境掌握化学知识，还可以落实和发展化学学科核心素养。教科书

除在正文中直接引入情境外，还利用研究与实践、化学与职业栏目等各种形式提供了丰富的情境素材，

方便教师教学时选择使用。例如通过《氯及其化合物》思“考与讨论”栏目，了解氯气可用于自来水的

杀菌消毒。通过资料卡片“”栏目，了解氯气名称的由来。通过科学“·技术·社会”栏目了解数字化实验，

更加注重培养学生的数据分析能力，提升科学探究素养。通过化学与职业“”栏目，了解水质检验员这

个职业的日常工作，通过角色扮演，让学生了解与氯及其“化合物”有关的职业，让学生感受到化学和

学习、工作的紧密联系。《铁及其化合物》也可结合教材研究与实践“”栏目，利用检验菠菜中的铁元

素创设学习情境。通过资料卡片“”栏目，了解人体中的铁元素。探究“”栏目利用覆铜板制作图案，以

电子业中制作印刷电路板的真实情景为背景，引导学生用所学的知识解决实际问题。

第二种思路是从生产、生活中寻找相关素材，创设真实的学习情境。如学习《氯及其化合物》时，

教学中可以充分利用科学史这条线索创设情境设计教学，学习氯