音乐学专业导论论文8000字.pdfVIP

音乐学（musicology）是一门研究音乐的学问，来自于西方。萧友梅先生在建立

上海国立音乐专科学校时，虽然引入了至今仍在延续的欧洲音乐教育体系。但

是，音乐学专业课程的设置，在我国的音乐教育中是比较晚的事情。新中国建

立之前几乎没有，即使在新中国建立之后，大部分专业音乐院校音乐学专业课程

的设置也很晚。除了中国艺术研究院音乐研究所于1954年，中央音乐学院于

1956年较早建立以外，其它音乐学院音乐学专业的建立都较晚。

上海音乐学院、中国音乐学院分别于1978年和1980年设立了音乐学系，武汉音

乐学院于1986年成立音乐学系。而象天津音乐学院、西安音乐学院、沈阳音乐

学院、四川音乐学院、星海音乐学院等，则都是在二十世纪的九十年代之后才

逐渐挂牌成立了音乐学系。几所音乐院校的音乐学专业被批准为硕士和博士学

位的授予点则是更晚的事情。1982年中央音乐学院被批准为硕士学位授予点，

1988年被批准为博士学位授予点。上海音乐学院硕士学位授予点是1982年获

得的批准，博士学位授予点是1989年获得的批准。在我们的西洋音乐教学、

研究队伍中，有不少是在西洋文化的社会和生活环境中受过熏陶的学者。我们在

西方音乐学的传播、教学、研究等方面，也的确取得了不少的成绩。

但是，说音乐学在我国是一门年轻的学科，也许一点也不过分，这一点也反映

在我们过去，以及今天许多人对音乐学的认识中。譬如，我们历来要求学习音

乐的人，一定要“底子好”、“基础好”。所谓的好“底子”、好“基础”，在

多数情况下主要指的是“音乐技术”和“音乐技能”方面。且不论表演、甚至

作曲等专业方向的学生，是否仅仅只是具备了“音乐技术”和“音乐技能”方

面的能力就够了这个问题。就音乐学为学习和研究方向的人而言，除了应该要

求具备“音乐技术”和“音乐技能”方面的能力之外，还应该有文史修为和写作

能力的“底子”、“基础”，要具有音乐理论的思考能力。也就是说，对于从

事音乐学专业工作与研究的人们来说，必须掌握音乐形态、音乐技能等音乐本

体的知识，以及掌握中外历史、文学、语言、宗教、风俗、文献典籍等社科文化

知识，要有两个方面的基本功。对于这一点似乎大家早有共识，似乎也是一个

简单的问题。但是，在我国音乐学的实际教学中却没有加以实施，至少做得很

不够。而且，在我们还没有对原有西方音乐学领会得十分清楚的情况下，又有

许多其它西方音乐研究理论，以及一些音乐研究新领域、新知识不断为我们所认

知，使得我国这门本来就很年轻的学科，受到了不同程度的冲击。譬如，对于

民族音乐学（Ethnomusicology）、世界音乐（W0rldMusic）、多元音乐文化

（ManyMusicofManyCultures）等新学科、新概念的系统解读，以及与原有音乐

学之间的关系；等等。就目前国内音乐学的教学和研究现状来看，急需思考如

何在借鉴西方音乐学学科体系、消化西方其它成熟音乐理论体系的同时，在所

谓西方音乐学的构架中，建立符合我国音乐的发展历史、符合我国音乐文化生活

存在的状况，以及符合我国音乐理论学习与研究现状的教育体系及教学体制等

问题。也即，如何在我国现有音乐学的专业教育中，在音乐学专业学生的培养

与训练中，无论是在教学的指导思想和培养目标方面，在学制的设定和课程的

设置上，建立具有我国特色的音乐理论研究的学科。二、音乐学专业从附中开

始设立的意义音乐学的专业方向应该从附中开始设立，至少，在附中的高中阶

段一定要设立音乐学的专业。要思考符合附中音乐学专业方向的课程设置，而

且，对于演奏、作曲等其它专业也要补充音乐学常识方面的课程。从近二十年

来音乐学发展的情况来看，如果在附中的高中阶段开始设立音乐学的专业方向，

对于我国音乐理论的学习风气、研究水平等，都会带来很重大的意义。仅仅就

在附中的高中阶段开始设立音乐学专业方向的教育意义而论，将会产生以下两

个方面的意义：第一，观念上的意义。不知什么时候开始，有了这样一个谬论：

“学表演不行就改学作曲，作曲再不行就学理论。”除了可以认为人们缺少对

音乐学以及音乐理论研究的认识之外，是否更应该对我们自身所存在的问题加以

检讨。这个局面的形成，一方面，应该说与音乐学系历来的要求标准有关。音

乐学系历来视附中其它专业被淘汰后进入音乐学系的学生为“嫡系”，并把其

作为音乐学系的后备师资。然而，关键的问题是，这些人中的大多数人并不喜

欢音乐理论这门功课，不是把音乐理论视为一门专门的学问来加以钻研。甚至，

其中一