部编三上语文《父亲、树林和鸟》公开课教案教学设计【一等奖】 .pdfVIP

父亲、树林和鸟

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）认识“黎”“瞬”等5个生字，会写“蒙”字，能读出修

饰语连用词组的节奏。

（二）通过品读父亲的话，认识父亲能看叶知鸟，闻味知鸟，听

声知鸟，感受父亲观察细致，体会他对鸟的了解和喜爱。

（三）能结合图片和生活实际，大致说出自己对“幽深”“雾蒙

蒙”等词语的感受，初步体会修饰性词语连用在表现事物特点，表达

人物情感方面的作用，并尝试着写一写。

二、教学准备

教学课件PPT，写话练习纸。

三、教学过程

（一）串题连句，切入中心

1.板书词语：父亲、树林、鸟。

2.补充课题。引导学生发现，在三个词语之间加上顿号与“和”

字，这三个孤立的词就联系在一起了。

3.由词读文，找出中心句。找出文中写父亲、树林和鸟之间关系

的句子。（出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟）

全文就是围绕这句话来写的，这句话也是这篇课文的中心句。

（二）初读课文，检查预习

1.自由读课文，读准字音，读通课文，不懂的地方多读几遍。

2.生字、生词教学。

（1）第一组：猎人黎明瞬间（读准音）

（2）第二组：张开的喙惊愕地问舒畅地呼吸（“de”字读得

轻快，强调前面的修饰语）

（3）第三组：幽深的雾蒙蒙的树林

浓浓的苦苦的草木气息

凝神静气的像树一般兀立的父亲

①发现词组特点。（用了两个修饰语）

②朗读指导：读这一类词语，需要在第一个修饰语后面稍作停顿，

第二个修饰语要连着后面的词语读。（借助停顿线，学生练习读）

3.随文写字。

仔细观察“蒙”，注意中间的“横”不要忽略。（指导学生在田字

格中书写）

4.了解作者。

（1）出示“滹沱河”。

（2）说说对“滹沱河”的了解。

滹沱河是作者牛汉家乡的一条河，他曾经写过不少发生在滹沱河

边的故事。这篇课文故事发生的地点就在滹沱河畔。

（三）梳理对话，读懂父亲知鸟、爱鸟

1.找表示时间的词语，厘清脉络。

（1）找出故事发生的时间。（一个春天的黎明，过了几天）

（2）厘清脉络。（一个春天的黎明：第二至十九自然段；过了几

天：第二十至二十三自然段）

2.聚焦第二至十九自然段，找出父亲的话。

（1）把父亲的话用“（）”标一标。

（2）引导学生关注第十三至十六自然段，只有前引号，没有后

引号，说明话没有说完。如果连续用好几个自然段引用同一个人说的

话，那么每个自然段开头都用一个前引号，除了最后一个自然段的末

尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。

3.提取父亲话中的信息。

（1）“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

预设：父亲看到叶子动，知道里面藏着不少鸟。（板书：看叶知

鸟）

（2）“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

预设：父亲闻到鸟味知道有鸟。追问：闻到了什么气味？（热腾

腾的，带着露水和湿气，带着舒畅的心情）（板书：闻味知鸟）

（3）“鸟要准备歌唱了。”

“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

预设：父亲听鸟儿发出的声音知道它们准备唱歌了，听鸟儿唱歌

知道它们很快活。（板书：听声知鸟）

4.师生合作朗读。（朗读二至十九自然段，对比描写父子的句子，

感受二人不同发现）

质疑：父亲能看叶、闻味，听声知鸟，甚至能听出它们歌声里的

快乐，为什么我却什么都不知晓？

出示：并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

（四）聚焦修饰语，深入体会表情达意的作用

1.思考：一同走过滹沱河岸边的这片树林，为