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2022年小组合作学习课题总结课题研究

新课程刚刚开头实施，同学刚刚从传统的教学模式中走出来，

他们习惯了独立思索、一问一答的学习方式，突然间要让同学以

小组合作的形式去解决某些问题，同学迷茫。目前，同学合作学

习大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应当

是同学学习的自发性行为，而不应当是老师的要求性反应。因此，

要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培育同学的合作意识。

对于同学合作意识的培育，可用以下三种方法：

①、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般掌握

在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个

学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培育同学的合作意

识。

②、进行学习方式培训，向同学介绍各种先进的学习方式。如：

介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使同学产生自

主、合作、探究的欲望。

③、进行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发

同学合作的乐观性，养成合作学习的习惯。

2、加强同学自主力量的训练

自主、合作、探究是新课程乐观提倡的有效学习方式，自主学习

应当是基础。同学的合作学习也是如此，假如小组成员没有肯定

的自主学习力量，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想

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有效地开展小组合作学习，我们还应加强进展同学的自主力量。

①、激发情感，提高自主学习爱好，在学习中，同学的认知、情

感、技能、态度等诸方面应获得和谐进展。心理学讨论表明：同

学真正乐观参加的关键是教学方法情感化，因此，老师应千方百

计地去激发同学的学习情感，使同学的学习过程有内在动力的支

持，提高自主学习的爱好。②、自学思索，激励自主尝试。读书

离不开思索，自学更是如此。学而不思则罔要使书本上的学问成

为自己的学问，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因

此，老师要创设自学氛围，供应自学空间，提出自学要求，要尽

量找到新学问的生成点，直接或间接供应与新指示有关的旧知停

靠点，让同学带着问题有目的的自学，为同学自主尝试制造条件。

③、质疑问难，培育自主学习力量。学贵有疑，疑是学习的需要，

是思维的开端，是制造的基础。质疑问难使同学自主学习学问的

重要环节。培育同学自主学习力量，老师要鼓舞同学质疑问难，

让同学敢问、会问、善问，培育同学敢于质疑问难的士气和精神。

因此，老师首先要从思想上更新观念，把你今日学到可什么学问？

转变为你今日向老师提出了几个问题？明确提问不仅使老师的权

利，更应当是同学的权利。其次，把课堂变成同学沟通学习问题

的地方，让同学在学习过程中随时提出问题。课结束前，依据同

学的表现，评比出提问人和问题，以调动同学参加猎取学问的乐

观性，从而达到培育同学多思多问的问题意识。

4、洞察同学合作需要的时机

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