01生物和生物圈教案人教版生物七年级上册.docxVIP

第一课时：生物和生物圈

教学目标：

概述生物的特征

理解生物与环境的关系

形成生物与环境是一个统一的有机整体的生命观念

【教学重点】

生物与环境的关系，生态系统的组成

【教学过程】

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境导入

绿色星球的片段热带雨林

是什么生态系统？有什么称谓？

生态系统的概念、组成以及生物与生物之间生物与环境之间的关系如何，进入今天的复习内容。

学生明确复习内容

通过直观视频激发学生的学习兴趣

一、

生物的特征

请同学们阅读教材，将生物特征复习一遍，提醒

学生将生物教材阅读一遍和进行习题练习

通过自主学习，使学生掌握生物的特征

二、

生物与环境的关系

我们区分生物和非生物，了解生物的特征，生物在自然界生存

问题

生物与环境之间存在什么关系？

教师进行整体知识疏导：生物影响环境如：“千里之堤毁于蚁穴”

生物适应环境：所有个体都有的特征如：海豹的皮下脂肪很厚短时间，部分个体具有：环境影响生物如：“霜打的茄子，焉了”

学生进行自主复习，框架构建

进行习题练习

湘教考苑：P2T2

P3T2

构建知识链，以习题为基础，进行知识的复习

三、

生态系统的结构

生态系统是指在一定的空间范围内，生物和环境所形成的统一的整体。

生物与环境组成的生态系统结构和功能相适应，生态系统的结构和功能是什么？

什么是生态平衡

生态系统的生物富集作用是指什么？

为什么说生物圈是最大的生态系统？

以小组为单位，共同探究

，将板书填写完整，加深对以上问题的理解

回答、交流

学生思考、回答

生态系统的组成

生产者—植物：能够进行光合作用制造有机物，将光能转化为化学能

消费者—动物：不能直接制造有机物，直接或间接地以植物为食

分解者——细菌和真菌：能够把有机物分解成简单的无机物，供生产者重新利用异养生物，腐生生活，如蚯蚓也是分解者

2.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链P22如:草→兔→狼

注意：写食物链时只能以生产者开始，以最高级消费者结束；箭头指向捕食者：草→羊

食物链只包含生产者和消费者不包含分解者、非生物部分

题中给出的营养结构，即食物链和食物网

3.生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，

生态系统中物质循环，能从生物到无机环境，也能从无机环境回到生物体

能量单向流动，逐级递减，营养级越高，能量越少，数量越少。

4.生物的富集作用，有毒物质也会通过食物链不断积累，随着营养级越高有毒物质越多。

5.生态系统稳定性。生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。生态系统中生物的种类和数量越多。营养结构和成分越复杂，其自动调节能力就越强如：一般来讲森林生态系统比草原生态系统的自动调节能力更强。

6.地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。P12生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园P31。生物圈的范围是：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面P26。

通过小组合作交流学习，培养学生分析问题、解决问题的能力

通过概括总结，培养学生语言表达能力和归纳能力

四、总结

倾听、引导，进行合理的评价

从知识、能力、情感态度价值观三方面总结收获，进行表达与交流

总结提升，加深印象

五、知识闯关

课件出示巩固练习题

做课堂练习，巩固所学知识

锻炼知识的运用能力

【板书设计】