新课标视域下四种小学语文新教学实践与探索.pdfVIP

读《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），

一定会发现有很多语文方面的教学要更新，笔者将这种更新后的教学

称为新课标视域下的新教学，比如，学习任务群的教学，大单元整体

教学，新识字与写字教学，新阅读与鉴赏教学，新表达与交流教学，

梳理与探究教学，革命文化与社会主义先进文化教学，整本书阅读新

教学，跨学科学习新教学，等等。用现有的教材进行新课标理念的新

教学，对于所有教师来说，都有一定的难度。笔者经过探索与思考，

认为有以下几种新教学可供教师参与。

一、新识字与写字教学可以“玩转”起来

把新课标的“识字与写字”之学段要求与2011年版的课标“识字与

写字”之目标与内容进行对比研究，一定会发现新课标的变化。

第一学段：增加了三个字“基本的”，即将原来的“能按笔顺规则用

硬笔写字”改成“能按基本的笔顺规则用硬笔写字”。

基本的笔顺规则是什么？除了基本的笔顺规则，还有哪些规则？

一、二年级语文教材里有没有基本的笔顺规则？基本的笔顺规则共7

条：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里、先外后

里再封口、先中间后两边。

另外还有三个方面9条补充规则：一是带点的字三条规则，点在

正上及左上先写点、点在右上后写点、点在里面后写点。二是两面包

围结构的字3条规则：右上包围结构，先外后里；左上包围结构，先

外后里；左下包围结构，先里后外。三是三面包围结构的字3条规则：

缺口朝上的，先里后外；缺口朝下的，先外后里；缺口朝右的，先上

后下再左下。

所以新课标理念下的笔顺教学，只教基本的笔顺规则，9条补充

规划不教了。

第二学段：增加了“感受汉字的书写特点和形体美”“能感知常用

汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中的事物、行为的

联系，初步感受汉字的文化内涵”。

第三学段：增加了“感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的

智慧”。

面对这些变化，虽不可做过度解读，但可以看出这些变化其实要

求语文教师：（1）把汉字教活；（2）把汉字的美教出来；（3）把汉字

与生活联系起来；（4）把汉字中的文化内涵教出来；（5）把汉字中的

智慧教出来；（6）把汉字的独特构词功能教出来；（7）把如何欣赏书

法教出来；（8）从汉字的识写角度，如何让学生有文化自信，也要教

出来。

当把这8条理出来后，反思这些年我们的识字、写字教学，不就

是多年来识字、写字教学严重缺失的吗？如“武”这个字，多少学生总

是会再加上一撇。多年来，我们的做法就是订正，订正，反复订正。

这其实与我们没有从文化的角度、从汉字给予学生的智慧角度来讲这

个字有关。这个字为什么不能加一撇？会意字。从止，从戈。也就是

止戈为武，把戈收起来，挂起来，不再打仗了，才是武。这个字给予

我们的思想是和平的，是美好的和平愿望。这个字从甲骨文至小篆，

都是把“戈”挂起来的。后来变成楷书，就是将“戈”的“横”变成短横，

把“戈”中的“撇”（其实是刀剑）拉成“长横”，意思是把刀剑挂在墙上。

课标这么一改，其实要求教师要从更专业的角度教好每个字。过

去简单之教，不少字真的被教错了。如何把字的文化、智慧教出来，

影响着学生对文本的精准理解。如《“诺曼底号”遇难记》中有一句话，

在之前的教材中是“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也

会有悲壮的舍己救人。”，统编版语文教材中这个句子变成了“事情总

是这样，哪里有可鄙的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。”。

“可卑”的“卑”，字义是低下、低劣，形容一个人的行为是低劣的，

一般不会与“可”组词，在词典、辞海、辞源中，查不到这个词语。但

词典中有“可鄙”这个词语，意思是令人鄙视。“利己主义”前面加上“可

鄙”才更正确、精准，因为利己主义的确令人鄙视。

从这两个简单的案例来看，接下来的识字教学，不以新的思维进

行识字与写字的教学肯定不行了。笔者曾经对字词教学进行了研究，

思考如何才能教好汉字。教师手中不能只有《新华字典》，还要有《中

华大字典》《汉字源流字典》《汉字图解字典》等，每一课的生字要想

教对，上课前一定要一一查阅，没有查阅研究，真的不能乱讲，否则

汉字蕴含的智慧、文化都被弄丢了。合理运用这些书，每一课的识字

与写字教学，就可以“玩转”起来了。

二、每篇课文的鉴赏教学，可以尝试了

新课标将旧课标“学段目标与内容”中的“阅读”改成了“学段教学

要求”中的“阅读与鉴赏”。而在学