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人教版小学数学
人教版小学数学
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人教版小学数学
第2课时11~20各数的认识(2)
?教学内容
教科书P75例3,完成教科书P75“做一做”和P77“练习十七”第7~10题。
?教学目标
1.通过辨“11”活动初步认识十位和个位,进一步感受位值制。
2.通过摆小棒、拨计数器等活动,掌握读、写数的方法,培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。
3.激发学生的学习兴趣,培养良好的书写习惯。
?教学重点
认识十位和个位,会看图写11~20各数。
?教学难点
体会位值制的意义。
?教学准备
课件、计数器、小棒。
?教学过程
一、复习导入,激发学习兴趣
1.数数。
师:上节课我们认识了11~20各数,同桌两人一起按顺序从11数到20,再从20数到11。
学生按要求数数。
2.摆数。
师:请你用小棒摆出11,怎样摆能让别人一眼就看出来呢?
【学情预设】学生摆出1捆小棒(把10根小棒捆成1捆)和1根小棒。
3.设疑。
师:我们能用小棒表示出11,但是问题来了,现在只有2颗颜色一样、大小也一样的珠子,还能表示11吗?
【学情预设】学生意见不一致,有人认为能,有人认为不能,请几个代表到前面来进行讨论,说说自己的想法。
预设1:我觉得2颗珠子只能表示2,不能表示11。
预设2:我觉得可以把1颗珠子看成10,另一颗珠子看成1。
预设3:这2颗珠子一样大,不能表示11。
师:是呀,长得都一样,怎么能让所有人都知道到底谁是10、谁是1呀?带着这个问题,我们今天继续学习11~20各数。[板书课题:11~20各数的认识(2)]
【设计意图】复习数数,用小棒摆出11,再让学生思考“2颗颜色一样、大小也一样的珠子还能表示11吗”来引出新课。
二、探究新知
1.动手操作,学习11~20各数的写法。
(1)十几的数的写法。
师:大家看,数学家们为我们制造了计数的工具(出示计数器)。这叫计数器。计数器上有好多的“位置”,从右边开始第一位叫“个位”,第二位叫“十位”。(板书:从右边起第一位是个位,第二位是十位)
师:现在,你能用2颗同样的珠子在计数器上表示出11吗?(课件出示)
【教学提示】
【教学提示】
学生在表达时,教师强调要突出“十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一”。
学生独立思考后汇报。
【学情预设】学生说出在个位上放1颗珠子,在十位上放1颗珠子。[教师追问:个位上放1颗珠子表示什么?(表示“1”)十位上放1颗珠子表示什么?(表示“10”)]
师:1个十和1个一合起来就是11。写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有1个“一”就在个位上写“1”。
师:请你拿出计数器,在计数器上拨出这个数,这个数是多少?怎么写呢?(课件出示)
学生按要求操作,同桌互相说一说,教师巡视指导。
【学情预设】学生对着小棒图能比较轻松地拨出17。
师:说说你是怎么拨的,怎么写的。
【学情预设】预设1:我对着十位拨1颗珠子,表示1个十;再对着个位拨7颗珠子,表示7个一,合起来就是17。
预设2:十位上有1颗珠子,就对着十位写“1”,个位上有7颗珠子,就对着个位写“7”。
师:同学们真棒!不仅能用计数器表示出17,还能写出17。你还能在计数器上表示出哪些十几的数呢?试一试,和同桌说一说。
学生自主操作,同桌交流,教师巡视指导。
【学情预设】预设1:我对着十位拨1颗珠子,表示1个十;再对着个位拨5颗珠子,表示5个一,合起来就是15。
预设2:我对着十位拨1颗珠子,表示1个十;再对着个位拨9颗珠子,表示9个一,合起来就是19。
……
【设计意图】结合小棒和计数器,逐步过渡到具体的数,让学生经历从直观到抽象的过程,正确书写十几的数。
(2)20的写法。
师:你们能在计数器上拨出20这个数吗?该怎么拨呢?(课件出示)
【学情预设】学生说出在计数器十位上拨2颗珠子,个位上不拨珠子。[教师追问:为什么个位上不拨珠子呢?(因为十位上的2颗珠子就表示2个十)]
师:你能写出20这个数吗?为什么这样写?
【学情预设】学生可能有以下几种写法:(1)不写0,写成2了;(2)10是在十位上写1,个位上写0,那20就是在十位上写2,个位上写0。
师:比较两种写法,你认为个位上的“0”不写行不行?为什么?
【学情预设】学生说出:如果不写20个位上的“0”,就只能表示2个一。0起占位作用。
【教学提示】写数时,要求学生写得整齐匀称,每两个数之间要适当空开一些,不可连在一起。【设计意图】
【教学提示】
写数时,要求学生写得整齐匀称,每两个数之间要适当空开一些,不可连在一起。
2.归纳写数的方法。
师:说一说你是怎样写出11~20
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