教研组长对《义务教育艺术新课程标准(2022年版)》学习心得交流和解读.pdfVIP

教研组长对《义务教育艺术新课程标准

（2022年版）》学习心得交流和解读

《义务教化艺术新课程标准（2022年版）》学习心得和解

读

（一）

读完2022版艺术新课程标准，感受颇深，下面我从以

下三方面来说说我的心得：

一、主要改变

一是完善了培育目标。

全面落实培育担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义

务教化性质及课程定位，从有志向、有本事、有担当三个方

面，明确义务教化阶段时代新人培育的详细要求。

二是优化了课程设置。

落实“双减”政策要求，在保持义务教化阶段九年9522

总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德

与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法

治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以

音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九

年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程

中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。

三是细化了实施要求。

增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教化行

政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向

和评价改革重点，对培训、教科研提出详细要求；健全实施

机制，强化监测与督导要求。

（二）关于课程标准

一是强化了课程育人导向。

各课程标准基于义务教化培育目标，将党的教化方针详

细化细化为本课程应着力培育的核心素养，体现正确价值观、

必备品行和关键实力的培育要求。

二是优化了课程内容结构。

基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基

础学问，设计课程内容，增加内容与育人目标的联系，优化

内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互

关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

三是研制了学业质量标准。

各课程标准依据核心素养发展水平，结合课程内容，整

体刻画不同学段学生学业成就的详细表现特征，形成学业质

量标准，引导和帮助老师把握教学深度与广度，为教材编写、

教学实施和考试评价等供应依据。

四是增加了指导性。

各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教

学提示”，细化了评价与考试命题建议，注意实现“教一学

一评”一样性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什

么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”

的详细指导，做到好用、管用。

五是加强了学段连接。

注意幼小连接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、

艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，

注意活动化、嬉戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学

到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理支配不同

学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解中学阶段

学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好打算。

二、课程理念

1．坚持以美育人

以落实核心素养为主线，引导学生主动参加各类艺术活

动，感受美、观赏美、表现美、创建美，丰富审美体验，学

习和领悟中华民族艺术精髓，增加中华民族自信念与骄傲感；

了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充分发挥艺术课程

在培育学生审美和人文素养中的重要作用。

2．重视艺术体验

重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学

生参加艺术活动的爱好和热忱，使学生在观赏、表现、创建、

联系／融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺

术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实

践中，提高艺术素养和创建实力。

3．突出课程综合

以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺

术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；注意艺术与

自然、生活、社会、科技的关联，吸取丰富的审美教化元素，

传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。

三、设计思路

1．适应学生发展，分段设计课程

遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性

的特点，义务教化艺术课程分阶段设置：第一阶段（1~2年

级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课

程的过渡与连接；其次阶段（3~7年级）以音乐和美术为主，

有机融入姊妹艺术，为学生驾驭较为全面的艺术基础学问和

基本技能奠定基础；第三阶段（8~9年级）开设艺术选项，

帮助学生驾驭1~2项艺术特长，