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《将相和》第二课时教学设计
【教案背景】
1、学科:语文。
2、学段:小学五年级上半学期。
3、课时:共二课时,第二课时。
4、学习基础:学生在第一课时的学习中已经初步感知了课文的主要内容,学习了生字新词,标注
了小标题。
【教材分析】
课文通过“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事的叙述,写出了将相之间由和到
不和又到和的经过。选编本课的意图是让学生在感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生,激发
学生阅读名著的兴趣,同时还应就此生发出去,让学生去了解名著。
就学情来看,学生对历史题材的文章,尤其是英雄人物的,非常感兴趣。但学生对人物的评价
趋于空洞,缺少自己独特的看法。
据此,我设计了如下教学目标。
1、研读“完璧归赵”、“渑池会见”和“负荆请罪”,感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神和顾全
大局的优秀品质;感受廉颇知错就改的精神,并且体会他们的爱国思想。
2、有感情地朗读课文。
3、领悟三个故事之间的内在联系,激发学生阅读中国名著的兴趣。
教学重点:感悟蔺相如、廉颇的人物形象。
教学难点:领悟三个小故事之间的内在联系。
【教学方法】
1、引入资料法。2、读中感悟法。3、创设情境法。4.合作交流法。
【教学过程】
一、读好课题、巩固字词。
1、师:上课,同学们好。同学们。中国的历史源远流长,中国的文化更是博大精深。在这些历史
文化中有着许多传奇的人物。今天就随老师一起穿越到古代,我们一起去看看汉代司马迁著作《史
记》中的历史人物蔺相如和廉颇是怎样的人呢?今天我们继续学习第6课。请齐读课题——《将
相和》(师指课题),注意标题中的三个字都是多音字,特别注意“和”字读的是二声,请同学们再
读课题。
2、师:首先,我们复习本课的字词。以开火车的形式展开,读前老师提出两个要求:一是读准字
音、声音要洪亮;二是听的同学认真听。好,火车这里开,第一位同学的声音真响亮,火车接着开,
注意,这个字是鼻音。(板书:nuo)请这位同学再读一次,不错!全班同学跟读一次。真棒!接着
呢,请大家齐读大屏上的词语,老师希望大家课后也能够灵活运用这些词语。
3、通过上节课的学习,你对课文有那些了解?预设:你的手举这么高,请你说说。
生1:你知道课题中的“将”指的是廉颇、“相”指的是蔺相如;讲了他们由不和到和的故事。
说得不错,请你,你也来说说。
生2:哦,你还知道课文是由三个故事组成的分别是:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪
师:看来,同学们上节课学得不错!
接下来,请同学们利用上节课学的快速默读方法默读全文。
二、初读,在读之前,老师提出几个要求:
1、尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读
2、在认为写得好的词语或句子旁边简单批注。
3、在不理解的地方打上“?”。
过渡:好,现在开始读,我看到有的同学把手举起来,先相互交流交流。谁带头来说说
刚刚的收获。
三、精读:品人物言行,走进相如、廉颇。
师:老师刚刚觉得你看得特别认真,就请你来汇报。
生:哦,你找到了第6自然段描写蔺相如语言的句子——我愿意带着……我一定把璧完好无缺
的送回来。体会到蔺相如的勇敢(板书:勇敢)。尤其是两个“如果”体会到了蔺相如的灵活多变。
(板书:语言描写,生作笔记)
师:大家一起读读这个句子师质疑:在说话之前——蔺相如想了一会儿。他为什么会想一会,他
又会想些什么呢?把想到的写下来,注意写字姿势。同桌相互交流。
师:同学们交流得很积极。
师:接着汇报,你找到的是描写蔺相如动作的句子(板书:动作描写,也体会到蔺相如的机智。
(板书:机智)老师把这句话呈现在大屏上,老师读,同学们表演。
师:难怪他怒气冲冠地说——齐读。从这些语言描写中又读懂了什么?
生:读出蔺相如怒气冲天
生:读出蔺相如视死如归
好,带着自己的体会再齐读句子。请大家把“怒发冲冠”抄在积累本生(准备积累本,方便
作文的时候用。
师:正因为赵国有机智勇敢的蔺相如,这个故事的结果是齐读大屏句子——秦王没有办法,只
得客客气气地把蔺相如送回赵国。
接着学习,同学们。老师刚刚在巡视的时候,发现有几个同学在“击缶”、“璧”的后面打了个
“?”;请你,就你提出你的问题。
生:哦,你不知道蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶?
生:你的问
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