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捉迷藏的教学设计及反思

篇一：北师大版一年级数学下册捉迷藏教学设计

教学目标:

1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退

位减法。

2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。

3.能理解他人的不同算法，体会算法多样*。

教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。

教学难点：理解十几减8的减法算理。

教学方法：讨论法；*作法。

教学准备：主题图，小棒20根。

教学过程:

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过

捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

2、出示课题:捉迷藏。

3、出示主题图：说说图中的信息。

我们一共来了（13）人；现在只能看到（8）人。

4、提出问题：藏起来的有几人？

二、自主探索，解决问题：

1、想一想，用什么方法计算？

2、列出算式：13-8=？

3、试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

4、集体交流不同的计算方法。

学生的算法可能有

A10-8=2，3+2=5

B8+5=13，13-8=5

C13-3=10，10-5=5

D13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。

5、摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈

一圈。让学生理解13-8=5的算理。

6、看一看，说一说。

看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一

数13往前数8个数，是5。

7、算一算。

12-8=17-8=

这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

三、练一练

1、用小棒和计数器做一做、算一算。

11-8=14-8=

让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用

计数器做一做）

2、画一画，填一填。

让学生在数线上画出计算过程。

3、

4、

5、看图列式比一比，看谁算得又对又快。摘苹果。让学生说出图

义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。先让学生算出得数，

再尝试让学生说出每组算式的规律。

把算式和得数连起来。

四、总结：

这节课你学会了什么数学知识？

教学反思：

教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生

活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间

自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老

师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，

有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十

法算出结果的。由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究

的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对

新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落

实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养

了学生的交流能力和合作意识

篇二：一年级数学捉迷藏教案

2.抓迷藏

教学目标：

巩固十几减8的退位减法的计算方法，能正确地计算减数是8的

退位减法。

培养学生仔细观察、比较、概括和动手*作的能力，初步地提出问

题解决问题的能力。

培养学生的创新意识。

培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。

教学重点：正确地计算减数是8的退位减法。教学难点：对退位

减法的理解，感知计算方法的多样*。

教具准备：主题图，小棒，圆片，课件。

教学方法：讨论法；*作法；直观法；演示法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过

捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

2、出示课题:捉迷藏。说说图中的信息。我们一共来了（13）人；

现在只能看到

（8）