2024（新插图）人教版一年级数学上册 第11课时 10的加减法.docVIP

人教版小学数学

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第11课时10的加减法

?教学内容

教科书P61，完成教科书P61“做一做”第2题和P62~63“练习十三”第5、6题。

?教学目标

1.能够运用10的组成正确计算10的加减法，进一步体会加减法之间的联系。

2.进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。

?教学重点

正确计算关于10的加减法。

?教学难点

进一步理解加减法之间的联系。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、复习10的组成

1.师生共同朗读“凑十歌”。

师：前面我们学习了10的组成，今天我们来学习10的加减法计算。(板书课题：10的加减法)

2.对口令。

师：我们一起来玩个游戏吧！我说出一个数，同学们对一个数，同学们对的数和我出的数合起来要正好是10。

师生一起玩游戏。

【学情预设】学生根据要求迅速说出另一个数。

【设计意图】朗读“凑十歌”、对口令都是复习10的组成的课堂活动，为学习10的加减法打好基础。

【教学提示】此环节是本节课的重点，也是难点，要给足时间让学生说明白。可以直接要求学生利用

【教学提示】

此环节是本节课的重点，也是难点，要给足时间让学生说明白。可以直接要求学生利用10的组成计算。如果有少数学生还在用数数等其他方法，教师在肯定的同时要予以引导。

1.学习“9+1=10”及相应的加减法。

课件出示。

师：你能和同桌相互说一说这幅图的意思吗？

学生交流后汇报。

【学情预设】预设1：有1个蓝色的圆圈，9个白色的圆圈，合起来是10个圆圈，1+9=10。

预设2：有9个白色的圆圈，1个蓝色的圆圈，合起来是10个圆圈，9+1=10。

预设3：有10个圆圈，拿走1个蓝色的圆圈，还剩9个白色的圆圈，10-1=9。

预设4：有10个圆圈，拿走9个白色的圆圈，还剩1个蓝色的圆圈，10-9=1。

教师根据学生的汇报板书四道算式。

师：你们是怎样算出这些算式的结果的呢？

【学情预设】引导学生说出是运用1和9组成10来进行计算的。1和9、9和1都可以组成10，反过来，10可以分成1和9,也可以分成9和1。

【设计意图】通过交流，让学生进一步认识“一图四式”以及加减法之间的联系。在学生计算时，要引导学生对照实物图或点子图利用10的组成来完成计算。

2.学习“8+2=10”及相应的加减法。

课件出示。

【教学提示】此环节是第一次出现

【教学提示】

此环节是第一次出现“一图三式”，要注意引导学生体会：根据一幅图列出的两道加法算式，虽然加号两边的数交换了位置，但算式的意思没有发生改变，因此只需要写一道加法算式。

组织学生汇报交流。

【学情预设】根据之前的经验，多数学生很轻松能说出四道算式，并说出每道算式表示的意思。通过交流，可以让学生完善自己的思考。

根据学生的回答板书算式：2+8=108+2=1010-2=810-8=2

师：说说你是怎样算的。

【学情预设】引导学生说出是运用2和8组成10来进行计算的。2和8、8和2都可以组成10，反过来，10可以分成2和8，也可以分成8和2。

师：请仔细观察加法算式，再联系图的意思想一想，你发现了什么？

【学情预设】根据图意我们可以写出两道加法算式，这两道加法算式表示的意思是一样的，所以我们只需要写出一道加法算式。

【设计意图】由“一图四式”过渡到“一图三式”，使加减法之间的联系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。

3.自主学习“3+7=10，6+4=10，5+5=10”及相应的减法。

学生独立完成教科书P61上面填空，教师巡视指导。

【学情预设】学生会说出：3+7=10，10-3=7，10-7=3；4+6=10，10-4=6，10-6=4；5+5=10，10-5=5。

根据学生的回答板书算式。

师：你们是怎么算出这些算式的结果的呢？

【学情预设】有了9+1=10，8+2=10的学习经验，学生能更快地计算出这些题。教师要引导学生逐步脱离实物图或点子图，直接想10的组成来完成计算。

4.用手指演示10的组成，巩固理解10的加减法。

学生一边用手指演示，一边把黑板上的算式读一读。

【设计意图】让学生用手指演示10的组成，再把算式读一读，巩固了学生对10的加减法的理解，加深了学生对10的组成的记忆。

三、巩固应用

1.完成教科书P61“做一做”第2题。

学生独立计算完成后与同桌交流订正。

【学情预设】抓住学生的错题进行交流，问一问怎样算，及时纠正，引导学生说出利用10的组成进行计算。当想不出结果时，可以配合手指算一算，对一些理解能力较差的学生有很大的帮助。

2.完成教科书P62