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部编版二年级下册第17课《要是你在野外迷了路》教学设计
《要是你在野外迷了路》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“慌、辨、忠、实、导”等13个生字，会写“指、针、帮、助、导”
5个字。
2.正确、流利地朗读课文，知道课文讲了哪几种“天然的指南针”。
3.学习课文第一至二小节，能理解“天然、忠实、向导”等词语的意思，
能说出太阳是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学重点】
1.认识“慌、辨、忠、实、导”等13个生字，会写“指、针、帮、助、
导”5个字。
2.学习课文第一至二小节，能理解“天然、忠实、向导”等词语的意思，
能说出太阳是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学难点】
学习课文第一至二小节，能理解“天然、忠实、向导”等词语的意思，
能说出太阳是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学准备】
字卡多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.故事引入。
师：一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了。可是走着走着，树
林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，
大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？
预设：看大树、看太阳……
2.导入课题：今天，我们来学习一首诗歌《要是你在野外迷了路》，它
告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书：要是你在野外迷了路）
3.理解题意，指导读题。
（1）点拨：“要是”的意思是“如果、假如”。提示：词语后稍稍停
顿，读出“假设”的语气。
（2）要是在哪儿迷了路？
预设：野外。
点拨：是的，不是在城市或者村庄。“野外”意味着没有很多现代化的
设备，可能手机没有信号，也没有电话可以打。
（3）再读课题。读好停顿和重音。
设计意图：创设情境，点拨重点词语和朗读停顿。同时提出问题，既能
拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好诗歌小节。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，
画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得真响亮！在学习课文前，让我们一起把生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
①huānɡzhōnɡshíyǒnɡchóux
ī
慌张忠实永远稠密稀
少
②dǎozhǎnqúj
ī
向导一盏灯沟渠积雪
③biànchuǎnɡpèn
ɡ
辨别乱闯碰上
（2）请同学们借助拼音读一读这些字，想一想你们有哪些认识生字的
好方法吗？
预设：形声字识字、对比识字、加一加识字、减一减识字、字谜识字、
看图识字等。
点拨：
①借助形声字的特点来识记“慌、忠、稀”。
识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。
慌：慌，是一种心理状态，所以用“忄”，基本字“荒”音节是“huang”,
所以“慌”读“huāng”。组词：慌张、慌忙。
出示课文句子：要是你在野外迷了路，可千万别慌张。
忠：忠，表示尽心，无私，所以用“心”，基本字“中”音节是“zhong”,
所以“忠”读“zhōnɡ”。组词：忠实、忠心。
出示课文句子：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。
稀：稀，表示植物之间的间距大，所以用“禾”，基本字“希”音节是
“xi”,所以“希”读“xī”。组词：稀少、稀有。
出示课文句子：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
设计意图：通过形声字“基本字表音，部首表义”的
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