花城版音乐五年级上册-《当我们在广场上相遇》-课堂教学设计 .pdf

该堂教学投村

【教学内容】

花城版五年级上册第3课《环球音乐探宝（六）-拉丁美洲之旅》第1

课时《当我们在广场上相遇》。

【教材分析】

《当我们在广场上相遇》是花城版五年级上册第3课《环球音乐探宝

（六）-拉丁美洲之旅》第1课时唱歌课。《当我们在广场上相遇》C大调,

3/4拍，中速、愉快的，歌曲通过附点节奏使歌曲的情绪更加活跃，富有跳

跃性，歌曲是由四个乐句组成的一段体，旋律中的半音使符合墨西哥民歌的

特点。

【学情分析】

六年级的学生属于小学段的段，段的学生在音乐鉴赏能力、音乐感

受能力、音乐表现能力等方面相对而言有了很大的变化和提，并且能用自

己的思想感情去表达出歌曲的情感，同时也能把这个年龄段的个人思想融入

到歌曲中，通过表现唱来表现出来，因此，在歌曲学唱中要充分发挥学生自

身对音乐的理解能力和创新能力，充分调动学生自身的自主探究能力。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

（一）审美感知

通过学唱歌曲感受墨西哥歌曲的旋律特点以及中速、愉快地的情绪

（二）艺术表现

能用优美地、愉快地声音演唱歌曲

（三）创意实践

能用肢体语言、乐器道具简单的表现歌曲。

（四）文化理解

通过学唱歌曲，激发学生对于音乐的兴趣，拓展学生的音乐视野。

【教学重难点】

（一）教学重点：

1.能用优美地、愉快地声音演唱歌曲

（二）教学难点：

1.能用肢体语言、乐器道具简单的表现歌曲。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一、问题导入

教师：同学们，你们喜欢旅游吗？

预设：回答问题

教师：今天老师带你们走进墨西哥感受那里的风土人情好不好？

预设：回答问题

教师：下面我们了解一下墨西哥的首都、国旗、国歌、国徽以及风土人

情、音乐风格等特点。

［国名］墨西哥合众国

［首都］墨西哥城［国旗］呈长方形，长与宽之比为7:4。从左至右由绿、

白、红三个平行相等的竖长方形组成，白色部分中间绘有墨西哥国徽。绿色

象征独立和希望，白色象征和平与宗教信仰，红色象征国家的统一。

［国歌］抒写了墨西哥人在战斗最激烈时取得的胜利和保家卫国的呐喊。

［国徽］为一只展翅的雄鹰嘴里叼着一条蛇，一只爪抓着蛇身，别一只爪

踩在从湖中的岩石上生长出的仙人掌上。这组图案描绘了墨西哥人的祖先阿

兹台克人建国的历史。相传在很久以前，太阳神为了拯救四处流浪的墨西哥

人祖先阿兹台克人，托梦给他们，只要见到鹰叼着蛇站在仙人掌上，就在那

地方定居下来。居住在墨西哥北部地区的阿兹台克入在太阳神的启示下，找

到图案中所描绘的地方定居下来，建立了墨西哥城。仙人掌是墨西哥的国花，

象征着墨西哥民族及其顽强的斗争精神。图案中下方为橡树和月桂树枝叶,

象征力量，忠诚与和平。

［风土人情及音乐特点］墨西哥的历史悠久、文化灿烂。那里有著名的玛

雅文化古迹、是印第安人文化发源地之一，那里是世界上有名的辣椒发源地，

全球约一半辣椒都生长于墨西哥境内。那里还有仙人掌、大草帽、大摆裙。

当然，她的音乐也充满魅力。

教师：今天我们学习的歌曲，它的名字叫作《当我们在广场上相遇》。

书写板书《当我们在广场上相遇》

【设计意图：通过提问交流激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课

有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、聆听音乐，感受意境

（一）初步聆听，感受情绪

教师：聆听音乐，听一听歌曲的情绪是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌曲表现了怎样的画面？

预设：回答问题

教师：歌曲的速度是怎样的？

预设：回答问题

教师：歌曲是几几拍的？

预设：回答问题

教师：《当我们在广场上相遇》C大调，3/4拍，中速、愉快的，歌曲

通过附点节奏使歌曲的情绪更加活跃，富有跳跃性，表现了墨西哥人民热爱

生活、热情