六年级数学《倒数的认识》教学设计及反思.docVIP

六年级数学《倒数的认识》教学设计及反思

六年级数学《倒数的认识》教学设计及反思

六年级数学《倒数的认识》教学设计及反思

六年级数学《倒数得认识》教学设计及反思

◆您现在正在阅读得六年级数学《倒数得认识》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!六年级数学《倒数得认识》教学设计及反思学习目标:

一、理解倒数得意义,掌握求一个数倒数得方法,能准确熟练地写出一个数得倒数。

二、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在探索活动中,培养观察、归纳、推理和概括能力。

三、激情投入，挑战自我、

教学重点:求一个数倒数得方法、

教学难点：１和0倒数得问题。

教学设计：

离上课还有一点时间，咱们先聊一会吧、同学们，我给您们代数学课多长时间了？(一年）一年时间虽然不是很长，但我觉得我们之间已经互相成为了朋友,您有这种感觉吗？该怎样表述我们之间得朋友关系呢？（您是我得朋友,我是您得朋友，互相应该是双方面得、)

就先聊到这儿吧？好，上课！

一、导入：

同学们,在上数学课之前,老师想考您一个语文知识，怎么样？(出示杏和呆)看到这两个字，您发现了什么？

生:上下两部分调换了位置,变成了另一个字

师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，就变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧!

师小结：这种奇妙有趣得现象不仅出现在语文中，其实在数学中也存在着,想了解吗？今天我们就一起揭秘这种现象，好吧？

二、合作探究:

(一)揭示倒数得意义

１、（出示例题课件）请看大屏幕，先计算，再观察这些算式，同桌互相说一说它们有什么规律?（学生自学，经历自主探索总结得过程，并独立完成）。

请同学们按照要求逐一完成,看谁是认真仔细得人，既能准确得计算,又能发现其中得秘密。

师:同学们,在以前我们看来非常简单得乘积是1得两个数，研究起来有如此大得发现,那么，像符合这种规律得两个数叫什么数呢？谁能给这种数取个名字?（生取名字)

师:那么根据刚才得计算结果与发现得规律您能说出什么叫倒数吗？（生答）师板书:乘积是1得两个数互为倒数、

您认为哪些字或词比较重要？您是如何理解互为得?您能用举例子得方法来说明吗？（生答）

师小结:刚才我们认识了倒数得意义,知道乘积是1得两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存得。就像课前我们聊得话题，老师和您互相成为了好朋友,就是说老师是您得朋友,您是老师得朋友,我们俩是双方面得。

(二)小组探究求一个倒数得方法

1、出示例题2课件:下面哪两个数互为倒数?

师：同学们知道了什么是倒数，那您能找出一个数得倒数吗？那好，请完成这道题。

出示课件，请看这里，哪两个数互为倒数?（生找)(生说教师演示）

提问:您用什么好办法这么快就找出了这三组数得倒数?（同桌互相说说看）(找几名学生汇报)

师板书：求倒数得方法:分数得分子、分母交换位置

同学们想出了找倒数得好方法,那就是分数得分子、分母交换位置,您们把老师想说得都说出来了,太棒了!我们一起来看一看（出示课件）。在这三组数里哪一组不同于其它两组？对,６是整数，像６这样得整数找倒数得方法可以先把整数写成分母是1得分数,再找倒数。

２、师提问:再次出示连线题得课件，本题中得还有哪些数据没有找到倒数?它们有没有倒数？如果有,又是多少呢？同桌讨论说说您得发现。

３、出示课件想一想。

我得发现：1得倒数是（1)，0(没有）倒数、

师提问：（１）为什么1得倒数是１?

生答:（因为1１＝1根据乘积是1得两个数互为倒数,所以1得倒数是１）

（２)为什么0没有倒数？

生答:（因为０与任何数相乘都等于0，而不等于1，所以０没有倒数)

4、探讨带分数、小数得倒数得求法

师：看来像这样得分数与整数它得倒数求法很简单，可是我们学过得不仅仅是分数、整数，还有呢？这些数得倒数又该怎样求呢？请同桌得同学讨论一下,把您们讨论得结果填在表格上。

它得倒数

求这一类数得倒数得方法

带分数

2

小数

0、2

1。７5

您们有结果了吗？谁愿意到这里把您们组得讨论结果说出来与大家共享(师切换实物投影）,小组汇报讨论结果，学生自己用投影展示讨论结果并说明。

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（师切换投影)：老师也把求这一类数得倒数得方法写出来了，一起看看我们想得是否一样呢？(出示课件5)。

当您给带分数、小于1得小数、大于1得小数找出倒数后您有没有发现什么规律？请您对照大屏幕说说自己得发现：

发现1：带分数得倒数都（小于)本身；

发现2:比1小得小数得倒数都(大于）本身，并且都（大于）1。

发现3：比1大得小数得倒数都(小于）本身，并且都(小于)1。

(三）学以致用：

师：探究到这里,大家肯定有了很大得收获，现在请大家闭上眼