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教育纵横观点

新课程背景下学生生物科学素养的培养

■福建省三明市泰宁第一中学黄兴年

随着我国新课程改革的深入进行，在生物学科较多，而且大多数时候都是在家里度过的，在这个时

教学中关于生物学科素养的培养问题受到了高度重间段就需要教师特别加强和学生家长之间的联系，

视。在教学实践中应该怎样理解新课程标准理念下并且要尽可能鼓励家长多关注自己的孩子在家中展

的生物学科素养问题？如何才能在生物课堂中促进开科学探究，为孩子提供一些科普读物科技咨询信

提高学生的生物学科素养是一个值得所有人关注的息，进而引导孩子可以自行且自主地建立起属于自

问题。本文就新课程改革背景下学生生物学科素养己的小规模居室图书馆和实验室等等，从而能够更

的培养问题展开探讨，我结合个人在这方面的一些好地开展实验探究的过程与方法。

实践工作经验提出几点思考。举个例子，某一天，小东家里来了个远房表妹，

一、开发新课程理念下的课程资源，培养学生的但是她的身体好像有点小问题，于是小东就问爸爸

生物科学素养妈妈这是怎么回事？爸爸告诉他说，因为表妹的父

（一）开发学校课程资源，进一步巩固传统课程母是近亲。结合学过的遗传知识小东似乎明白了，

资源的基础地位可是他还是不懂为什么近亲结婚生出来的小孩就不

为了进一步培养学生的生物学科素养，学校方正常了呢？妈妈再解释给他说，因为父母的基因当

面除了要对以往传统的教学资源问题给予足够的重中有一条染色体是相同的，而如果这两条相同的染

视之外，还要开发出新的课程资源，其中包括：运用实色体相互结合的时候，她与正常人的染色体不太一

验器材进行探究性实验；充分利用学校的人文环境因样，而染色体的配对也会出现变异的情况，那么如果

素，帮助学生培养生物学科素养；尽可能地捕捉课堂正常人的染色体配对是XX(男)，XY(女)，那么他们的

教学中的动态资源，随机性提升学生的生物学科素养染色体就很有可能会出现XxX(男)，XY(y)这种情况，

等。基于新课程改革背景下对这些资源的有效开发所以她生下来就和其他人有些不一样，也正是因为

和利用，往往可以很好地或者更进一步地帮助学生拓这样，所以国家法律才规定近亲之间不能结婚。小

宽生物学科素养培养提升的渠道。东这才恍然大悟。

比如，让学生在校园内种植小树苗，然后再观察（三）开发社区课程资源，使课程资源向社会延伸

它的生长过程，做好相关的记录，也可以同时种植几很多时候在课堂上关于一些自然事物或者自然

棵树，这样将几棵树形成鲜明的对比，观察他们在生现象都没有办法对其进行比较全面的了解，而如果

长过程中有什么变化和相同点以及不同点，另外根想要让学生从中获得比较有价值的内容或东西，则

据不同的树的生长情况进行猜想：它们出现差异性需要带领学生进入社区，去校外认识一些新的事物，

的原因是什么？和基因是否有关系？甚至也可以引再进一步去思考和实践。我所在的学校属于一所绿

导学生进行讨论，植物是不是也和人一样，会有的树化示范学校，而且处于农村地区，具备得天独厚的生

长得婀娜一些，有的树又长得歪瓜裂枣呢？那么究物教学资源，所以在教学过程中，我时常带领学生前

竟是为什么呢？进而展开一系列问题的讨论，让学往一些鸟语花香、人文环境较优美的地方，去观察和

生学会从身边去发现生物学，学习生物学，从快乐的探究各种奇花异草，另外也带学生到池塘和森林以

环境中学习生物，进而爱上生物学科，帮助学生建立及猪场与田野中，引导学生和各种各样的生物环境

和培养生物学习兴趣。做近距离的接触，进而了解不同的生态系统，同时感

（二）开发家庭课程资源，使课程资源向家庭方面延伸受人与自然的和谐统一，促使学生能够从观察和思

学生放学后和周末或者节假日一般闲余时间比考以及合作等各方面实现综合能力的提升，这样也

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