【高中语文】《短歌行》《归园田居(其一)》比较阅读教学设计+统编版高中语文必修上册.pdfVIP

【高中语文】《短歌行》《归园田居(其一)》比较阅读教学设计+统编版高中语文必修上册.pdf

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《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计

教学目标

1.通过比较阅读和知人论世,探究两位诗人仕与隐的的不同生命价值追求。

2.形成解读中国文人人生选择的学习任务表,举一反三,体会中国文人的文化精神。

教学重难点

围绕“生命的诗意”,探讨诗人的生命价值追求。设计了生命长短的认识、最初

的生命理想和生命超越三个探究任务,然后通过知人论世理解诗人仕与隐的不同

生命选择。由此形成解读中国文人人生选择的学习任务表,举一反三,体会中国

文人的文化精神。

教学过程

一、导入新课

魏晋时期由于人的觉醒,士人开始追问生命存在的意义。今天就让我们走进这一时期最

伟大的两位诗人,去探寻他们的人生价值追求。

二、探究诗人对生命长短的看法

《短歌行》《归园田居》两首诗歌都表达了对生命长短的看法,找出诗句,并说说表达了

怎样的看法?

作品诗句对生命长短的看法

《短歌行》对酒当歌,人生几何生命短暂

譬如朝露,去日苦多

《归园田居》(其一)误落尘网中,一去三十年

明确:诗人表达的方式不一样,但都有一个共同点,生命是有限的、短暂的。

课前,同学们查阅资料,制作了诗人的大事年表(PPT),老师通过生命数轴的方式,将

诗人的个人经历进行呈现,两位诗人的生命都比较短暂,曹操66岁卒,陶渊明62岁卒。

三、探究诗人的生命理想

(一)不能增加生命的长度,就只能拓展生命的宽度。下面我们来看看诗人们最初的生

命理想。阅读曹操《对酒》、陶渊明《杂诗(其五)》,看看两位诗人最初的生命理想是什

么?

王者贤且明,宰相股肱皆忠良。

——曹操《对酒》

忆我少壮时,无乐自欣豫。

猛志逸四海,骞翮思远翥。

——陶渊明《杂诗》

明确:曹操希望贤主明君,天下大同,陶渊明是猛志逸四海。表述不同,但都可以说是

济苍生,安社稷。诗人们立下这些鸿鹄壮志时都在青春年少时。

2.我们再来看看诗人们创作《短歌行》和《归园田居》(其一)时又是在什么年龄?(填

写生命数轴)这个时候他们的生活经历是怎样的?请同学们结合你们梳理的诗人大事年表或

者这几首诗的时代背景来说说。

《短歌行》:据考证,这首诗作于曹操的晚年,即东汉末年的建安十三年(208)曹操大

败于赤壁之战以后。当时曹操已经53岁了,面对战乱连年、统一事业仍未完成的现实,他

忧愁幽思,苦闷煎熬。于是在一次宴席上咏出此诗。还有一种说法是此诗作于赤壁之战前夕

曹操大宴将士之时。

《归园田居》(其一):创作本诗时,陶渊明41岁。陶渊明所处的东晋,门阀制度森严,

官场贪腐日盛。陶渊明在彭泽县令任上时,郡里一位督邮来彭泽巡视,小吏告诉他要束带迎

接以示敬意。他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”从此,他结束了时隐时仕、

身不由己的生活,终老田园。

不难发现,两位诗人均是人生已过大半,但他们的最初理想并没有实现,理想与现实有

着巨大的矛盾。两位诗人早已作古,但历史记住了他们,今天,当我们在这里品读他们的作

品时,我们知道,他们的生命实现了超越,走向了永恒。

四、探究生命的超越

阅读《短歌行》《归园田居》看看两位诗人是怎样实现生命超越的?

《短歌行》主要描写了三个方面的内容:(1)人生苦短的“忧思”:曹操此时年过半百

却功业未成,充满时光飞逝的焦灼感;(2)延揽人才的渴望:“但为君故,沉吟至今”“我

有嘉宾,鼓瑟吹笙”表达了对招募人才的渴望,《短歌行》堪称充满诗意的求贤令;(3)英

雄梦想的豪迈:“周公吐哺,天下归心”表现出一统天下的雄心壮志。

“努力突破天命的限制,在有生之年追求更高的人生价值”。——袁行霈

《归园田居》(其一)主要勾勒恬淡、幽美的乡村生活图景。面对田园,诗人觉得“凡

是人生皆可入诗”:方宅十余亩、草屋八九间、鸡鸣狗吠皆可入诗……在散

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