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《鲜花和星星》说课稿（精选4篇）

《鲜花和星星》篇1

一、教学内容的定位

1、教材解读：

《鲜花和星星》是一年级下册的一篇教材，是一首儿童诗。全诗

分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活

中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身

边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一

朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁

星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满

了童趣。

这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理

解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

2、教学内容的选择

那么，基于我校的语文课题《基于语文教材的教学内容整合的有

效性研究》，在一下全册课文中为何要选择这样一篇课文呢？

我们翻阅整册教材，不难发现，一年级的课文大多与学生的生活

情境联系紧密，尤其注重通过语言文字对孩子们进行关注自然、热爱

自然的情感熏陶。如识字1为“春天春风春雨”春景词串，识字3“小

舟竹子石头”为自然景物词语和祖国河山小诗。而后的第二单元是春

景文，第五单元识字为夏景词串。而本课所在的第六单元还有《放飞

小鸟》《这儿真好》《世界多美好》等，它们又组成了一幅和谐温馨

的自然画卷。鉴于教材这样的安排，我们发现本课承前启后，既具诗

情画意，童趣童真，又能使教材内容前后的整合点自然丰满。所以，

选定了这样一篇课文。

二、教学目标的确立

《语文课程标准》指出：低年级语文教学要让学生“喜欢阅读，

感受阅读的乐趣”，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课

文”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体

验，感受语言的优美。”那么，如何运用这样一篇诗歌，让孩子在有

限的40分钟内能有效地、最大限度地达到这样的课程年段目标呢？通

过对教材的分析，根据课标的年段要求我确定了如下的教学目标：

1、学会本课10个生字，能读准诗歌中的轻声音节。会读多音字

“数”，写好“颗”“真”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

3、通过读书展开想象，感受诗歌语言的优美、体会儿童的生活情

趣，引发儿童对身边事物及大自然的关注及热爱。

4、能结合学过的课文内容模仿诗歌句式仿写、创作小诗，发展语

言。

教学重点为：识字，朗读、背诵诗歌；难点是感受课文的优美，

激发对身边事物和大自然的热爱。

三、教学环节的呈现

针对以上教学目标，立足于《基于语文教材的教学内容整合的有

效性研究》课题，我进行了如下的教学活动设计：

课前互动猜谜，活跃气氛（1）猜谜导入，铺垫情感（2）初读感

知，准字、通句、顺文（3）识字、诵读，激发诗情（4）拓展延伸，

发展语言（5）复习生字，指导书写

因为具体细节已在教学中呈现，时间宝贵所以不再一一赘述。接

下来就结合我校课题，具体谈谈本课“整合要点的把握”

四、整合要点的把握

1、学科本位设计：暨语文学科自身教学内容的整合。

（1）教材系统化整合：这可以是本册、本年级教材前后内容和教

学方式上的整合，也可以是不同年级上下的内容整合。由于是一年级，

接触的教材还不够丰富，所以这节课主要体现的是本册教材前后内容

的整合。如：在“识字、诵读，激发诗情”环节中学习第一小节，创

设情境，让学生欣赏鲜花图谈谈你看到了什么样的花，这就引起学生

对前面第5单元夏景词串中花的回顾；同样，在学习“数星星”的环

节中，引进识字6夏夜星空的回顾，谈谈你了解的星星的故事。以此

充实它们的语言交流内容。这里只是内容的整合，对交流语言形式上

没有作要求。而到第4个学习活动“拓展延伸，发展语言”时，就结

合本文“我最喜欢，这里，哪里”的语言形式，整合课文“春到梅花

山”和“草原的早晨”学习内容，然后延伸至课外。这样，借助教材

系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为发展学生

语言服务，而且也会逐渐培养孩子前后关联，有序阅读，自我整理学

习内容的良好语文学习习惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明

显，激发了学生的积极思维，促进了学生语言的有效训练。

（2）多角度拓展化整合：这一点是指整合的内容还可以立足文本

内容，将整合的面扩大至相关的课外阅读资源。如开头的猜