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《金属的化学性质》教学设计

一、教学设计理念

在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金

属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。

九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的水平，对事物的理

解正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。所以，在本课题中，

我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段

的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性理解，特意让学生

补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明绝大局部金属都能与氧气反应，但反应的难易

和剧烈水准不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼水准；如镁、铝比较活泼，铁、铜

次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模

式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某

些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属

活动性顺序解释一些与日常生活相关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。

为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两局部，一半做金属与稀盐酸反应，

一半做金属与稀硫酸反应。

二、教学目标分析

知识与技能：

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步理解常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置

换反应解释一些与日常生活相关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对相关的置换反应实行简单地判断，并能利用金属活动性顺

序解释一些与日常生活相关的化学问题。

过程与方法：

(1)体验和学习利用控制实验条件实行科学探究的方法，学会使用控制实验条件探究金

属活动性顺序。

(2)学习通过对实验现象实行筛选、比照、归纳、分析、实行信息处理，获取科学结论

的科学方法。

情感态度与价值观：

（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学

的兴趣。

（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）理解化学与日常生活和生产的密切关系，提升学生解决实际问题的水平。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

三、教学重难点：

重点：金属活动性顺序的理解和应用

难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

(2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活相关的化学问题。

对实验事实实行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。

四、执教者自我分析：本人对新课标有一定的理解和理解，能恰当的处理教材，准确制

定课堂教学目标，根据教学对象，选用适宜的教学方法，注重学生参与知识结构的过程。

五、教学方法分析：

实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。

六、教学准备：

多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫

酸

七、教学过程设计：（第一课时）

师生双边活动细目改进

教师活动学生活动设计意图

流程

意见

问题展示：金戒指，黄铜

情景视频：不法分子以黄铜冒问题导思，激

充黄金实行诈骗活动。发学生的学习

导入兴趣。

讨论：1．人们为何会上当回答：通过测密度；硬

度不同，相互刻画；用