四年级数学下册《小数的意义》说课稿精选.pdfVIP

四年级数学下册《小数的意义》说课稿

一、教学内容：

北师大版教材第6册第23页上的内容

二、教材分析：

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学

习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、

小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个

建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、

角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意

义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。

三、教学目标：

①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

②能认、读、写简单的小数。

③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。

四、教学重点：

①能结合具体情境，理解小数的意义。

②具体认识小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教学难点：

结合具体的情境理解小数的意义。

五、设计理念：

因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力

求在课上体现以下几点：

1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不

是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的

“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积

极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数

1

的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。

3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学

生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合

的作用。

4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规

律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考

能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

六、教学过程：

（一）创设情境，引入小数。

揭示课题：认识小数。

（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数

在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。）

（二）联系实际，探究发现。

１、小数的认识。

（1）观察情景

（2）在班内汇报交流，让学生读出小数：

（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比

较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果

会比较好。）

（3）你能说说小数的特征吗？

（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认

识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误

导。）

2、小数的读法

（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才

能使知识落实到位。）

3、小数可以表示什么

让学生说出自己的想法。

师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第

2

二位数是几就是几分。

4、小数的写法。

重点让学生说出自己的思考过程。

学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。

（三）巩固新知，拓展应用。

1、完成书上练一练。

2、实践活动。

一、说教材

1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册P117——120。

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学

习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、

单名数和复名数相互改写等相关知识。

2、教材的重点和难点：

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分

之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度

单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在