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科学老师怎样才能上好科学实验课

【内容摘要】

\o实验教学一直是我们关注的重点，老师们也在尝试着寻找实验教学的有效方法和途径，但课堂仍难以控制，甚感困惑。“小组”、“动机”、“亲历”和“研讨”就是我得到的宝贵经验。

【关键词】科学实验控制亲历探究

在科学学科的教研活动中,不少老师都提出过一个令他们头痛的问题:怎样上好实验课?因为在目前教学中，学生在实验课上表现活跃，老师们普遍感觉课堂纪律难把握、课堂秩序难维持。在实验课上，我们常常看到这样的场景:老师在上面讲要求,学生已经在下面我行我素地开始动手了;分组实验中,学生没有设计实验的步骤和计划,想怎么做实验就怎么做;汇报交流的时候,汇报的学生只是在给老师汇报,老师在听,其他同学还在忙碌着;实验已经做完了,但小组没有小结和交流,同学们继续在玩,老师无可奈何......印象最深的是我听过的一节实验课《燃烧和灭火》，最后是老师掌控不了课堂教学，学生在嬉闹中把带的可乐和雪碧，浇蜡烛、浇桌子、浇地，留下一片狼籍……

不可否认，学生们喜欢上实验课，喜欢在实验中自己动手操作。但是，如果科学老师在实验教学中，不能很好地组织和引导学生进行科学探究，实验教学只能是在闹哄哄中开始，在乱糟糟中结束，科学探究的目标不能落实，学生的情感、态度、价值观的培养无从谈起。那么在新课程理念的指引下，科学老师怎样才能上好科学实验课，引领学生进行科学探究呢？

首先，在实验教学中科学老师应树立“组教学”的观念，从四个方面具体做到以点带面，组织好实验教学的纪律，营造良好的实验氛围。1、建立相对稳定的学习小组。我根据学生座位、学业水平、能力倾向、个性特征这些方面的情况，将全班学生分为10—12个小组，每个小组的学生个体情况不同，存在着许多差异，这样小组内部是异质小组。但每个小组的整体水平相当，小组之间是同质分组，这样分组使学生之间的感染和影响达到最好效果。每个学期实验小组建立后，基本不变动，这样有有利于学生之间合作的熟练和默契，也利于教师的实验教学管理。2、小组管理依靠小组长。选择、培养小组长是小组活动的关键，也是教师在教学活动中开展学生自主性学习活动的关键。在选举小组长时，我提出选举的要求和条件，然后小组成员根据这些条件，由小组共同表决通过谁当小组长。教师在实验教学中，帮助小组长激发每个学生主动参与科学探究活动中，小组中每个人的表现都和小组息息相关。?3、老师的教学对象是实验组。在实验教学中，教师把教学的个体要看作是一个组，充分深入到学生的小组学习中去，掌握每组学生的学习状况，对学生之间的合作学习作细致的组织工作，促进小组学习。比如，通过提问：“你们小组是怎么研究的？”“你们小组的实验结果是怎样的？”“你们小组得出的结论是什么？”等等，对学生的合作学习进行必要的检查和指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。当我们不断地有意识地培养学生之间的合作意识，这样合作学习就会逐渐成为学生的自觉行为。4、建立实验教学的组评价。把科学实验能力作为学生期末考评中的一项重要内容计入考评范围；学生在实验教学中的表现作为考评的依据；小组成员间进行自我评价和互评。这样的评价方式有助于学生的自我提高和反思，促进学生的进步和提高。

实验小组的建立，有利于老师在实验教学中加强对学生的实验纪律、实验情况和实验效果的管理。这样比管理一个个的学生要容易的多。

其次，在实验教学中要激发学生的学习兴趣，明确学习目标，让他们把握实验探究的方向。科学教师要1、通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣和学习热情，充分调动学生思维的积极性，达到自觉参与并主动学习，使学生在教师创设的“问题情境”中，不知不觉地卷入科学实验的探究活动中。2、教师应根据不同学段儿童的心理、思维活动的特点，创设符合儿童心理、年龄特点的问题情景，激发他们的好奇心与求知欲，使他们有激情、有渴求地卷入自行探索、自主学习的课堂情景中来。3、在创设情景时，老师要充分利用多媒体的快捷、方便、信息量大的特点，通过它来展示情景感染学生，引发他们追求新知的动力。4、在每个精心准备的“问题情境”中，我们应当适当强化了学生的学习目标，让学生明确实验的方向，了解探究的内容。

例如在上《水的浮力》一课时，应用多媒体导入新课，课件展示的画面是：一群小朋友在踢球，球突然被踢入洞中，谁有办法将球弄出来？孩子们被有趣的场面所吸引，好奇心一下被调动起来，七嘴八舌出谋划策，水到渠成地将他们的

教学论文

科学老师怎样才能上好科学实验课

保山市实验小学永昌分部段登坤

二00九年九月