初中语文统编教材七上语文第二单元整体教学目标及内容（最终稿）.pdfVIP

初中语文统编教材七上语文第二单元整体教学目标及内容（最

终稿）

三稿）

青教院附中七年级备课组

[单元教学篇目]《秋天的怀念》《散步》《散文诗》《世说新语

两则》

写作《学会记事》

[单元目标]

1.学习朗读，注意语气、节奏的变化。学习抓住文题、了解作者、

品读

人物、景物描写等方法，把握文章的情感基调。感受和理解文中

的亲情，唤醒、丰富自己的情感体验。

2.通过比较，分析不同文章抒情的不同特点。并尝试在写作用中

运用直

抒胸臆和借景抒情的方法。

[本单元各篇课文的教学内容与要求]

本单元知识点共性思考：

（一）进一步的朗读训练（训练重点）

此间涉及到单元与单元间的联动及课文与课文间的联动。

1.单元与单元间的联动。

在第一单元的单元能力训练点中就提出了对于朗读的训练。但朗

读训练点的侧重点在于掌握重音、停连等外部语音技能的训练上。而

在第二单元的朗读技能训练是基于学生对于外部语音技能已有一定的

掌握基础上提出螺旋式的提升要求，也就是基于把握文章感情基调内

部心理技能。教师示范感染，学生反复练习、在不断调动内心感受的

基础上，不断打磨语音技巧。

2.课文与课文间的联动。

在本单元单元设计中每一篇皆有“反复朗读”这一教学目标。首

先要保证的是，课堂教与学时间中留给学生充足的时间、不同形式的

沉浸式朗读。其次，如何处理篇与篇之间关于朗读教学内容的层级设

定。

例如，《散步》中的情感基调把握比之《秋天的怀念》要来的纯

粹简单，

考虑及学生的认知水平、朗读训练从易到难等因素，可先《散步》

了解领会，后《秋天的怀念》理解运用，再自读课文《散文诗二首》

留给学生足够空间自我朗读与感受，最后再是《世说新语二则》体

会与现代文语言不同的语言形式与风格的诵读，培养文言语言。

每一边朗读的设计应有针对性，单篇课文间从对内容理解到对感

情的不断深入体验领悟逐层递进，课文与课文间循序渐进开展，一步

步获得。

3.技能与技能间的相辅相成

本单元除去“继续学习朗读”这一重点外，另一重点在“把握抒

情方式”，朗读水平的提高，能够帮助学生更贴切更深刻体会文章表

达的情感。而学生对文章情感的深层次理解和解读有助于学生朗读时

更富深情、声情并茂。

（二）语文与生活，情感与共鸣

从内容主题来看，本单元都在表现“亲情”。课文内容也趋于现

实生活中可听可闻的。学生理解起来比较切近、平易。

《秋天的怀念》作为第一篇讲读课文，看似平静的叙述语调中饱

含着深沉热烈激荡的感情，是母亲的艰辛和伟大，是作者对母亲的深

切感怀、悔恨愧疚之情。也包含了母亲及作者后领悟到对于生命的思

考。

《散步》取材于家庭生活中的小事，比之《秋天的怀念》中也许

触及不到的经历，这篇则更显日常，容易激发学生的思考和联想，可

引导学生就“亲情”“孝道伦理”“责任担当”“生命”等各抒己见、

做多元化解读，甚

至可映射至自己的实际生活来谈。

《散文诗二首》都写“母爱”主题，可使用比较阅读的方式看看

同样写母爱，操作如何不同。

《世说新语两则》则是以文言形式，要先解决字词前提下，对

学习中获取知识、收获对于古时文化修养的习得。

继而用作文单元关联生活，更能引起学生自身的共鸣，通过调动

自己切身经历的亲情故事，唤醒在日常生活中不易察觉的“亲情”瞬

间或是自身对于亲情的有感而发的思考或是感悟，并且重点落实在如

何学习《散步》《秋天的怀念》中抓住要素、运用恰切语词表达。关

于这一点在下文展开。（三）学课文与写作文

1.记叙好一件事情：梳理写作思路。

2.对各篇文章的而抒情特点进行总结和比较，感受不同的抒情笔

法，体会不同的抒情方式。（《散步》：直抒胸臆；《秋天的怀念》：

引而不发；抒情方式与作者要表达的方式相一致）

3.关注生活、思考生活，从司空见惯的生活的人和事中观察出不

平常的东西。

4.积累素材。