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学前教育专业的调研报告

学前教育专业的调研报告「篇一」

自从国家出台了一系列重视学前教育发展的文件后，国内掀起了学前教育的热

潮。学前教育迎来了前所未有的发展高峰期，如幼教机构发展环境明显改善且不断

优化、幼儿园办园条件日趋规范、重视学前教育师资队伍的建设等。但是，这大多

体现在比较发达的城市。在科学技术较落后、思想较陈旧、资金欠缺的广大乡镇尤

其是农村地区，学前教育仍存在着较大问题。

一、学前教育专业人才需求分析

受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在20xx年至20xx

年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。同时，由于独生子女

陆续进入生育年龄，按照现行生育政策，政策内生育水平将有所提高。上述两个因

素共同作用，将导致中国迎来第四次出生人口高峰。面对这新一轮的生育高峰，徐

州已出现幼儿师资紧缺的情况，每年将有一千至二千名幼儿园教师“缺口”，随儿

童入园需求数的提高，需求量呈逐年递增趋势。许多幼儿园都开始为师资的短缺而

发愁，比如铜山新区往年一直不缺教师，加上编制管理严格，很少公开招聘，但该

区近年来也提出要招人。其中郊区园所师资最为缺乏，有的将英语、艺术类专业的

师资也吸纳到幼教队伍中来。

目前，本市幼教师资主要来自徐州幼师，但其每年培养的幼教专业毕业生仅有

五六百人，其余则需向小学老师转聘，即便如此每年能补充的幼师数量仍十分有

限。

二、中职学前教育毕业生的职业定位

徐州地区大专及以上学前教育专业的毕业生本就数量少，且大部分就职于城市

的公办幼儿园，因此，县城以下尤其是乡镇幼儿园一般难以招聘到。而中专幼师的

毕业生深受其影响，有限的城市公办幼儿园不愿接收，导致大量的中专幼师生流向

乡镇乃至农村幼儿园。在社会快速发展的当今，即便是乡镇农村幼儿园，急需的也

是一批具备专业知识背景的儿童教育工作者。因此，培养出具有科学的儿童观、教

育观及现代教育理念，系统掌握学前教育的知识和各类相应技能，具有良好的实践

反思能力、终身学习能力和创新能力的学前教育毕业生迫在眉睫。

三、学前教育职业岗位发展调研

优质人才的培养和造就，离不开优质的教育，而优质的教育，又离不开教师高

质量的教育过程。幼儿教育作为基础教育之基础，更是发现和培养优质人才的场

所。通过调研，我们发现目前徐州市幼儿园对于幼儿教师的要求基本如下：

（一）专业情意方面，教师须树立的教育观念意识

1.生命健康教育为首的意识

人的身体素质是发展其他一切素质的前提和基础。幼儿园教育指导纲要（试

行）（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健

康放在工作的首位。”所以，教师应不断为儿童创造安全、舒适、民主、自由、温

暖、和谐的生活学习环境，促进其身体、心理获得充分和谐健康的发展。

2.人本发展意识

《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规

律和学习特点，促进每个幼儿富有个性地发展。”因此，教师是儿童教育和发展的

主要责任者，要关心爱护尊重每个幼儿，发扬教学民主，建立民主自由宽松平等的

师生关系，“做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。

3.终身奠基意识

《纲要》各领域的目标、内容、要求、组织和实施及教育评价等，均一致地将

为幼儿提供终身学习和发展的基础和动力放在了核心位置，要求教师重视对儿童一

生可持续发展有长远意义的基本素质的培养。

4.生活教育意识

《纲要》强调了幼儿园教育的生活性，“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿

了解自然环境与人类生活的关系”。所以，教师设计的教育内容要“贴近幼儿的生

活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”；教育目标的达成寓于幼儿一日生活各环节之

中。

5.创造性意识

未来需要开拓型、创造型人才，所以培养幼儿积极创造、主动创造的意识和能

力是新世纪教育的根本任务。为此，教师要重视保护幼儿的好奇心、激发求知欲，

培养幼儿丰富的想象力，为幼儿创造力的成长奠基。

（二）专业知识方面，教师须掌握基本的教育专业知识

1.掌握“教什么的知识”

教师应该知道教育工作中要“教什么”，也就是关于“教育内容”的知识。

“知识”既是教师专业工作的“载体”，又是教师专业工作的基本内容。为此，教

师首先要系统地掌握一定的“学科知识”，如学科基础知识、知识的背景、知识获

取的方法、知识的新发展等；其次，教师要掌握