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部编语文三年级上册教材解析
01
统编本教材框架结构及主要内容
1框架结构：围绕框架结构：围绕人与自然人与自然人与社会人与社会人与自我人与自我设计单元主题。
三年级上册有六个普通单元,人文主题分别为人文主题分别为学校生活学校生活、、童话世界童话世界、、金秋时节金秋时节
、、我与自然我与自然、、祖国河山祖国河山、、美好品质美好品质；两个特殊单元,分别为分别为策略单元：预
测测和和习作单元：观察习作单元：观察。
三年级下册有六个普通单元,人文主题分别为人文主题分别为可爱的生灵可爱的生灵、、寓言寓言、、观察与发现观察与发现
、、多彩的童年多彩的童年、、奇妙的世界奇妙的世界、、有趣的故事有趣的故事两个特殊单元,分别为分别为综合性学
习单元：中华传统文化习单元：中华传统文化和和习作单元：想象习作单元：想象。
2单元内部结构：增加导语、略读课文和交流平台
此部分重点：
统编本教材更重视阅读统编本教材更重视阅读精读精读、、略读略读和和课外阅读课外阅读并重,增添了增添了快快乐乐读读书吧书吧让
孩子愿读——会读——乐读。对三年级学生提出了两大能力要求：一是观察；二
是想象。这个能力将直接要求孩子运用到写作当中。
02
统编本教材编写思路及写作特点
1加强单元整合,落实课程目标。
1/6
以三年级上册第一单元以三年级上册第一单元学生生活－关注有新鲜感的词句学生生活－关注有新鲜感的词句为例,课程目标中的课程目标中的关注
有新鲜感的词句有新鲜感的词句在本单元的每一课均有渗透,如下图。同时,又指向了本单元的习
作积累。
〔第一课：大青树下的小学
〔第二课：花的学校
总之,单元的结构,可以参考下面这张图来理解。
我们不难看出,所有的文本的学习,除了要达成语文要素目标、语言点的训练,还有
一个更高的目标要求,就是指向实践运用,先语言表达,再文字习作,充分体现了四个
字——字——以读促写以读促写。
03
加强方法指导、促进素养提升
统编本教材和人教版教材很大的区别就在于：阅读给方法。
基本每道课后题目都包含着方法意图,特别是交流平台,更是集中体现了方法指导。
如：三年级上册第二单元,学习的语文要素是——运用多种方法理解难懂的词句。
在交流平台中引导学生借助图画、借助上下文语境、联系生活经验、近义词替换
等方法。
04
2/6
创新编排体制,实现特殊功能。
统编本教材除了6个基础单元,还安排了还安排了阅读策略阅读策略单元和单元和习作单元习作单元可以充分显
示出新教材对阅读写作的重视。
阅读策略单元主要引导学生的阅读兴趣,激发原有知识,促进理解,提升理解水平和
速度,最终达到学生成为积极主动的阅读者的目的。
习作单元在三年级安排了习作单元在三年级安排了观察观察和和想象想象两个单元。为什么要这样安排呢？因为
学生的习作学习各个环节环环相扣,层层递进的。每个年级的习作要求如下表所
示：
册次习作要素册次习作要素
三上留心观察三下展开大胆的想象
四上把一件事情写清楚四下按一定的顺序写景物
五上运用说明方法介绍一种事物五下学习描写人物的方法
表达真情实感
六上围绕中心意思写六下
但与此同时,每一年级的每个单元内也有相应的习作要求。
05三年级上册习作内容及目标要求
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