辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高一地理 世界地理 2中国民族说课稿.docx

辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年学年高一地理世界地理2中国民族说课稿

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年高一地理世界地理》第二章“中国的地理特征”第二节“中国民族”。本节课将详细介绍中国的民族分布、民族政策以及各民族的风俗习惯。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已学习过我国的基本地理知识，对我国的民族分布有了初步的认识。本节课将在此基础上，深入探讨各民族的分布特点、民族政策及其对地理环境的影响，使学生对我国民族问题有更加全面的了解。教材中涉及的具体内容包括：民族分布特点、民族政策、民族关系、各民族的风俗习惯等。

核心素养目标

1.地理实践力：通过分析中国民族的分布特点，培养学生运用地图工具和地理信息系统（GIS）进行信息提取、处理和表达的能力。

2.地理思维：培养学生综合分析地理现象的能力，理解民族政策对地理环境和社会发展的影响。

3.地理观念：引导学生形成正确的人地关系观念，尊重多元文化，增强国家认同感和民族凝聚力。

教学难点与重点

1.教学重点

-中国民族的分布特点：重点讲解汉族与少数民族的分布区域，以及各少数民族的聚居情况，如内蒙古的蒙古族、西藏的藏族等。

-民族政策及其影响：详细解释我国的民族政策，包括民族区域自治制度，以及这些政策如何影响民族地区的经济发展和社会稳定。

-各民族的风俗习惯：介绍各民族的节日、服饰、饮食等特色文化，强调文化多样性和相互尊重的重要性。

举例：在讲解民族分布特点时，通过展示中国民族分布图，让学生直观了解各民族的分布区域，如蒙古族主要分布在内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江等地区。

2.教学难点

-民族分布与地理环境的关系：学生可能难以理解民族分布与地理环境之间的内在联系，如为什么某些民族会聚居在特定的地理区域内。

-民族政策的实际运作：学生可能对民族区域自治制度的实际运作机制感到困惑，包括自治权的具体内容和实施方式。

-多元文化背景下的民族关系：学生可能难以理解在多元文化背景下，如何处理民族关系，保持民族团结和社会稳定。

举例：在讲解民族分布与地理环境的关系时，可以结合具体的地理特征，如内蒙古的草原适宜游牧，从而影响了蒙古族的生活方式和文化特点。在讲解民族政策时，可以通过案例分析，如新疆维吾尔自治区的政策实施情况，帮助学生理解自治权的具体实践。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：中国民族分布电子地图、民族风情视频资料

-教学手段：PPT演示、小组讨论、案例分析

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括民族分布图、民族政策文档等，要求学生预习并了解基本概念。

-设计预习问题：设计问题如“民族分布与地理环境有何关系？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解民族分布、民族政策等概念。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，利用校园网络教学平台。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同民族的节日视频，引出本节课主题。

-讲解知识点：详细讲解民族分布特点和民族政策，结合实例分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨民族政策对地区发展的影响。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握重点知识，提升实践和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于民族分布和政策的思考题，要求学生结合实际分析。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，鼓励学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给出反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识，拓展视野，促进自我提升。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述中国各民族的分布特点，如汉族主要分布在东部和中部地区，而少数民族则主要分布在西北、西南和