《促织（二）》精品课件.pptxVIP

《促织（二）》;“人”“物”错位;探究社会现实：根据文章内容完成表格，并探究形成种种“错位”的社会原因。;探究社会现实：根据文章内容完成表格，并探究形成种种“错位”的社会原因。;探究社会现实：根据文章内容完成表格，并探究形成种种“错位”的社会原因。;探究社会现实：根据文章内容完成表格，并探究形成种种“错位”的社会原因。;探究社会现实：根据文章内容完成表格，并探究形成种种“错位”的社会原因。;探究社会现实：根据文章内容完成表格，并探究形成种种“错位”的社会原因。;故事中人与人、人与物的“错位”，一方面映照出人世间繁芜丛杂、善恶交织的复杂人性，一方面痛诉着整个封建大明帝国压榨百姓的黑暗现实。;社会现实原因;写人写妖高人一筹

刺贪刺虐入木三分;蒲松龄生平;《聊斋志异》;《聊斋自志》;蒲松龄生平;刻苦读书无用，科举误人终生。

闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！;创作灵感（一）;创作灵感（二）;创作灵感（三）;感受悲剧性;感受悲剧性;俄狄浦斯杀父娶母;在面对苦难的时候，成名只能在命运面前一步步妥协。他也曾“探石发穴，靡计不施”，但结果是“杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣”；也曾寻求神巫占卜，按图索“虫”觅得佳品，结果却迎来更大的厄运，不但虫死，连儿子也投井……几次抗争都以失败告终。虽然最后得以善终，但通篇中尽显惊惶之感，特别是成名之子“异化”为促织，更深刻体现出故事的悲剧性。;《变形记》;人的“异化”;《变形记》;《变形记》;《变形记》中格里高尔最后走向了自身的毁灭，而成名之子变成虫子后又变回了人；格里高尔变成甲壳虫后没有得到来自家人的安慰、同情与爱，但是成名之子“魂化促织”表现出的对父母的爱，赢得了成名夫妻对他的爱。从某种意义上看，《变形记》像一则资本主义社会下的寓言故事，《促织》则是寄托作者蒲松龄志趣和理想的咏叹诗。;虽然《促织》中“人变蟋蟀”、《变形记》中“人变甲虫”，但在这些“变化”中总有一些始终未变，在这“变”与“不变”中隐藏着的又是什么呢？阅读《聊??志异》和《变形记》，谈谈你的看法。;答疑;1.蒲松龄和小说中的主人公成名都是读书人，蒲松龄写成名的悲剧是否寓有什么深意？;1.蒲松龄和小说中的主人公成名都是读书人，蒲松龄写成名的悲剧是否寓有什么深意？;2.促织的故事虽然精彩，但显得太荒诞，它是作者凭空杜撰出来的吗？还是在生活真实的基础上加工而成的？;2.促织的故事虽然精彩，但显得太荒诞，它是作者凭空杜撰出来的吗？还是在生活真实的基础上加工而成的？;2.促织的故事虽然精彩，但显得太荒诞，它是作者凭空杜撰出来的吗？还是在生活真实的基础上加工而成的？;3、小说写小促织的善斗和才能，采用了什么手法？;4、第七自然段写小促织与蟹壳青相斗，几次描写少年的“笑”，他为何而“笑”，反复描写其“笑”有何作用？

明确：第七自然段三次写少年的“笑”。第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由地“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣来挑逗促织，但“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。

这“三笑”的描写，让一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象栩栩如生跃然纸上。也突出了促织其貌不扬、让成名“惴惴恐不当意”的一面，属“欲扬先抑”的“抑”，为后文的“扬”做好了铺垫。而最终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑。

;5、第二段说成名因迂讷而被报充里正役，可不可以说是他性格造成了他的悲剧？

;第二段说成名因迂讷而被报充里正役，可不可以说是他性格造成了他的悲剧？