将进酒说课稿 .pdf

《将进酒》说课稿

尊敬的各位评委老师好！我是考生王雪竹。我报考的资格种类是高级中学的语文老师。今

天我说课的题目是人教版高中语文教材第五册第五单元第二课《将进酒》。下面我将从说教材、

说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来探讨一下如何对本课堂进有

效的教学。

一、教材分析

1、本课的地位与作用。

《将进酒》是编排在高中语文第五册第五单元的讲读课文，本单元主要是学习李白和杜甫

两位诗人的诗歌，了解他们不同的创作风格。李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放、

语言流转自然，为后人称道。在此之前，学生已经学过李白的《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》

等文，而《将进酒》是李白的代表作之一，它是一首鲜明体现诗人风格的劝酒诗，李白饮酒悲

歌，一吐为快，既有大济苍生的理想，又有怀才不遇的苦闷，诗人傲世的态度和豪放不羁的个

性使全诗悲而不伤、忧而不愁。学习此诗，有助于同学们更进一步理解诗人的思想及其诗风,

而如何理解诗人在诗中所表现出来的狂歌痛饮、悲叹人生的感慨，对于同学们确立正确的人生

观、价值观也具有重要的现实意义。

2、教学目标。

高三阶段的语文学习，特别是古诗词的学习，不仅要求读懂，还要求学生学会鉴赏。因此，

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材自身特点和学生现有知识能力储备，本着面向全

体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

知识与能力目标：

①积累文言词语和古诗文的名句，提高古诗文文学素养。（如：“人生得意须尽欢，莫使金樽

空对月。天生我才必有用，千金散尽还复来”等名句）。

②理解李白诗歌中比兴、夸张的等艺术手法的运用。

过程与方法目标：

①培养学生声情并茂、准确传达情感的朗读能力

②培养学生筛选信息，抓住关键词进分析的能力

③反复朗读成诵，整体感知课文。从中体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及

潜在的郁怒情绪。

情感、态度与价值观目标：

珍惜现在的时光，培养学生用于发表自己见解的勇气，引导学生确立正确的人生观、价值

观。

3、教学重点

根据语文学科和诗歌体裁的特点，本课的教学重点是：

①阅读诗歌、背诵诗歌，体味诗人感情的跌宕起伏。

②鉴赏诗歌中的比兴、夸张等艺术特色。

4、难点及突破途径

这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的，诗中一方面表现出“钟鼓馔玉

不足贵”的蔑视权贵世俗的人生态度，另一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负。通过引导

学生积极思考，让学生发表对李白痛饮狂歌的自我见解，从而加深学生对诗歌主旨的理解。

二、学情分析

学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。作为

高中三年级的学生，大家在学习这篇课文之前，已经学过一些李白的诗歌以及其他古代诗歌了，

有一定的背景知识铺垫和阅读基础。但让学生自己去鉴赏一首诗时，学生还是常常不知从哪里

入手，也就妨碍了对诗歌大意和情感的理解。鉴于此，我想通过本诗的教学，给学生提供一些

更具体使用的鉴赏方法和角度的范例，让学生在加深对本诗意旨理解的同时让学生做到举一反

三，为以后的古代诗歌鉴赏打下基础。

三、教法与学法

1、教学方法：

在“授之以鱼”的基础上做到“授之以渔”，是我上课的基本指导思想。为了突出重点，

突破难点，完成教学目标，选择之有效的教学方法是非常关键的。在教学过程中，教师要注

重倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好

奇心、求知欲。这样才能既充分调动了学生学习的积极性，又培养学生的观察、分析和思维能

力和创新意识。因此，根据课程标准的要求和本节课的特点，我采用的具体教学方法如下：

①启发点拨法。最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，并带着问题去读。

同时通过讨论和提问调动学生积极性，引导学生了解诗歌主旨，充分体现教师的主导作用和学

生的主体地位。

②美读感知法。新课标重视感性层面，重视美读，按照“音读、意读、情读、美读”的阅读过

程与学生共同体会诗歌情感，感受诗歌形象，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“夸张”

的艺术手法在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验。

③分小组讨论法。让学生以小组为单位对诗歌内容进交流和讨论，充分培养学生的合作学习

能力。

④多媒体演示法。借助图片、音乐等音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源，以便营造