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角的初步认识评课稿集锦（通用9篇）

角的初步认识评课稿集锦篇1

学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、

三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象

的概念，学生难以理解，所以，教学时，为了帮忙学生更好地理解所

学知识，我将观察、操作、讨论等方法贯穿于教学各环节中，引导学

生在感知的基础上加以抽象概括，经过找一找、画一画、说一说等教

学形式，让学生在实践活动中掌握知识构成技能。

首先，在教学导入的环节，我从学生认识的三角形，长方形等平

面图形出发，用漂亮的云朵娃娃把他们遮住一部分，让学生猜出他们

各自是什么图形并说出理由从而引出课题:角的初步认识。这一环节经

过观察角的集合来发现角的共同特征，并让学生多动手、多讨论，指

出角的一个顶点和两条边，同时也锻炼了他们的语言表达本事。

其次，当孩子们已经掌握角有一个顶点两条边后，让学生确定一

些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由，进一步加强了对角的

特征的认识和理解。

这一节课的难点是:角的大小与两边的叉开程度有关，与两边的长

短无关。在解决这个问题时，其实我首先让学生用两支铅笔做出一个

实物角，指出活动角的顶点和两条边，让学生多操作几次，玩一玩活

动角，让他们感受一下两边一张一合时角的大小变化，让孩子操作、

讨论、感知角的大小与两条边有什么关系。

总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点:以学生为主体，

思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流。教师只是学

生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要教师将

现成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略，很好的

培养到学生的动手操作、合作交流、语言表达等本事，给学生一把在

知识的海洋中行舟的桨，让学生在进取思考，大胆尝试，主动探索中，

获取成功并体验成功的喜悦。

角的初步认识评课稿集锦篇2

学习角的初步理解，学生在对矩形的初步理解的基础上学习角的

初步理解，正方形和三角形。对于二年级学生来说，角度是一个相对

抽象的概念，学生很难理解。因此，在教学中，为了帮助学生更好地

理解所学内容，我将观察、操作、讨论等方法贯穿于教学的各个环节，

引导学生在感知的基础上进行抽象和总结，通过找、画、说等教学形

式，让学生在实践活动中掌握知识构成技能。

首先，在教学介绍环节，我从学生识别的三角形、矩形等平面图

形入手，用漂亮的云娃娃覆盖，让学生猜出它们是什么图形并给出理

由，从而引出主题：对角度的初步理解。在这个环节中，通过观察角

的集合发现角的共同特征，要求学生多动手多讨论，指出角的一个顶

点和两个边，同时锻炼语言表达能力。

其次，在孩子们掌握了角点有一个顶点和两个边之后，让学生确

定一些图形中哪些是角点，哪些不是角点，并解释原因，以进一步加

强对角点特征的理解和理解。

本课程的难点在于角度的大小与两侧的分叉程度有关，而不是与

两侧的长度有关。在解决这个问题时，我先让学生用两支铅笔做一个

物理角度，指出活动角度的顶点和两个边缘，让学生操作几次，播放

活动角度，让学生感觉到两边合一时角度大小的变化，让孩子们操作，

讨论并感知角度大小与两条边之间的关系。

总之，我力求在本课程的教学活动中充分体现以下特点：以学生

为主体、以思维为主线的理念，充分重视学生的自主探索、合作与交

流。教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。解决问题不需要

教师教给学生现成的方法，而是引导学生找到解决问题的策略，培养

学生动手操作、合作交流和语言表达能力，让学生在知识的海洋中划

桨，让学生有进取心地思考，大胆尝试，积极探索，获得成功，体验

成功的喜悦。

角的初步认识评课稿集锦篇3

执教二年级上册《角的初步认识》一课。这节课的教学，主要体

现在把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的形成过程。

一、重视学生的自主探索与合作交流

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖

模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要

方式。”“自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力，培养

学生探索精神、创新意识和实践能力。在这堂课中，在郑老师的引导

下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过

程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能

在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。如：在教学“比较角的

大小”时，郑老师通过一个圆片让孩子们自己想想办法，动