统编版小学语文三下习作单元整体教学设计 .pdf

三下习作单元整体教学设计

_、单元整体解读

本单元是习作单元，主题为“大胆想象“，以〃走进想象的世界，感受想象的

神奇为语文要素，,发挥想象写故事,创造自己的想象世界“为习作要求，延

续三年级上册习作单元的编排体例，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的

想象力和思维能力,激发学生的习作兴趣,使他们乐于表达。

教材编排了两篇精读课文《宇审的另一《我变成了一棵树》和两篇习作例

文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。篇课文从不同的度、用不同的方

式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感

受到想象的神奇。

《宇宙的另一边》是一个充满童趣的故事。课文中的”我”看着浩瀚的星空

展开奇妙的想象，进入了宇宙另一边的“是这边的倒影“这个秘密世界，最后被

语文老师把思绪拉回课堂，自己又给同学们讲这些故事。天马行空的想象、独特

的体验，使整个故事充满了感染力。课后练习题围绕本单元语文要素设置。第一

题引导学生梳理课文内容，通过交流宇宙另一边的秘密，感受课文想象的大胆与

奇特。第二题要求学生根据课文的内容继续想象字宙的另一边还会有哪些秘密,

而且想象要“更奇妙“，目的是引导学生打开思路,大胆想象,走进无拘无束的想

象世界。

《我变成了一棵树》从”我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了”我变

成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童

趣。课后练习是围绕本单元语文要素设置，引导学生关注”我”变成一棵树后发

生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象;而后从自己的愿望出发，

借鉴课文的思路，展开大胆想象，重点在通过有趣的经历“来表达自己的奇思

妙想。

交流平台”与初试身手”这两个部分有着紧密的联系。交流平台围绕

单元学习重点交流，打开想象的思路,激发学生想象的兴趣，为初试身手”作

好铺垫;初试身手”是交流平台”的延伸，让学生通过想象实践，初步体验大

胆想象带来的愉悦。

《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支”老憋在抽屉里的铅笔的各种梦

想。山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。无

论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。课文的旁批引导学生关

注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。课

后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路

继续展开想象。例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想，图上铅笔像细长的豆

一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。

《尾巴它有一只猫》这篇例文现很惯常思维展并想象，不是猫有一只尾巴，

居然是尾巴拥有一只猫。顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。课文

的旁批提示，反方向去想象可以让想象更有意思。课后练习题引导学生根据课文

的启示反方向去想象，打开思路，说出更多新鲜有趣的想法，把学生带入更加广

阔的想象空间。例文配有插图，从绿色的枝叶中伸出一条猫的尾巴，给人无限的

想象空间，和例文内容形成了呼应。

两篇习作例文。例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生

打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。单元习作”奇妙的想象”要求学生

发挥想象创编故事,并和同学交流分享自己的想象故事。

习作单元各项内容是一个有机的整体。教学时，应注意各项内容之间的联系

和整合。建议将“交流平台”和初试身手“作为f整体来理解和把握。交

流平台”引导学生回顾以往的阅读经验，交流对大胆想象的体会。在此基础上，

通过初试身手“环节的手指画和续编故事两个练习，进行大胆想象的实践和尝

试。用好习作例文，加强与单元习作的整合。习作例文的语言比较浅显，结构相

对简单,内容贴近学生的生活实际，易于模仿,是学生习作的范例。单元习作指

导时可以借助习作例文帮助学生打开思路,学习其中的一些表达方法,也可以在

习作讲评阶段，利用例文引导学生借鉴4多改。

本单元以激发想象、把想象到的故事写下来为核心，所有的内容都是为这一

核心目标服务的，不论精读课文还是习作例文都是如此。本单元的精读课文在内

容理解和语言积累等方面不宜作过多要求。学习两篇精读课文主要让学生充分感

受丰富、奇妙的想象，教学时应依托课后练习引导学生交流讨论，帮助学生展开

想象、拓宽思路，为单元习作积累经验。两篇习作