新史观在高中历史教学中的运用.pdfVIP

目录

绪论1

一、选题的背景和意义1

二、研究现状1

三、研究方法和论文结构4

四、创新与不足5

第一章新史观的内涵和引入高中历史教学的意义6

第一节新史观的内涵6

一、文明史观的内涵6

二、全球史观的内涵7

三、现代化史观的内涵7

四、社会史观的内涵8

五、生态史观的内涵8

六、新史观与唯物史观9

第二节新史观引入高中历史教学的意义10

一、有助于培养学生良好的历史思维能力10

二、有助于激活学生兴趣，拓展史学视野11

三、有助于转变观念，促使教师专业化成长12

四、有助于把握高考命题走向12

第二章新史观在新课标及高中历史新教材中的体现14

第一节高中历史新课标对新史观的体现14

第二节高中历史新教材中新史观的体现15

一、以文明史观为主重构教材体系15

二、以新史观为视角拓展史学范畴18

三、具体阐释渗透多种新史观19

第三章新史观在历史新课程高考中的渗透21

第一节立足江苏卷，盘点新史观与新高考21

第二节立足经典题，解析新史观与新高考23

第四章新史观在高中历史教学中的运用29

第一节利用新史观整合教材29

一、运用文明史观全面整合新教材29

二、运用全球史观部分整合新教材32

三、运用现代化史观部分整合新教材33

第二节以《第一次工业革命》为例谈新史观在实践教学中的运用36

第三节利用新史观多角度分析问题38

结语41

参考文献42

致谢44

新史观在高中历史教学中的运用序言

绪论

一选题的背景和意义

文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观、生态史观等新的史学研究范式被

称为新史观。“新”是相对于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、阶级和阶级

斗争等传统的唯物史观而言的，在新课程地区的教材、课程标准中已经开始淡化这种

传统的史观，尤其在近几年的高考中淡化这种传统的史观的趋向更加明显。近几年来,

除了唯物史观外，文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观、生态史观等新史观

明显影响着高考历史试题，“新史观立意成为高考命题的灵魂”，①因此我们必须了解

新史观。用新史观整合知识，提升学生对新史学观的运用能力。著名历史教育专家黄

牧航先生说：“如果不转变史学观念，所谓转变课程观充其量是使教师成为一个更优

秀的资料收集者，而所谓转变教学观也很可能就是运用更有效的方式把原来的一些陈

旧错误的观念加以强化J②由此可见，忽视史观的更新和转变，如同新瓶装旧酒，只

能是形式上的改变，教学内容和效果不会发生根本性的变化。

但是，在目前高中历史教学中，教师很少能够深入挖掘教材中的新史观，也很少

运用新史观来分析问题，以至于学生即使能说出少数新史观的名词，却不知其意为何,

更不用说能运用新史观分析问题，这使历史课堂与当今史学研究的前沿脱节、与时代

脱节，不利于学生能力的培养和积极性、主动性的发挥。所以，笔者认为将新史学观

念运用于高中历史教学迫在眉睫。

二、研究现状

新史观涉文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观、生态史观等，内容十分

广泛，国内外涉及新史观的著作也颇多。

国外涉及文明史观的著作有20世纪英国史学大师汤因比的《历史研究》，这是第

一部真正意义上的文明史，③此外有布罗代尔的《文明史纲》等；国内涉及文明史观

研究的著作主要有北京大学教授马克在主编的《世界文明史》，是我国第一部真正意

①《新高考》之高三政史地，江苏教育出版社20H年第10期，第24页。

②黄牧航：《史学观念的更新与历史高考试题的命制》，《中学历史教学参考》2008年第3期。

③王光宇：《基于文明史观的高中历史教学初探》，苏州大学2011年硕士学位论文。

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序言