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为中华之崛起而读书教学反思工作总结

为中华之崛起而读书教学反思工作总结为中华之崛起而读书

教学反思为中华之崛起而读书教学反思（一）：在为中华之崛起

而读书一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思

维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦

学生的情操，启发学生的潜能。

一、抓准切入点，紧扣中华不振，整体解读文本。

为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为中华不振。

课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。中华不振成了我解

构、重组、整合本文的一条主线。

二、抓住特写镜头，落实思维、语言、情感价值观等教学目

标。

课文第8自然段是体现中华不振的特写镜头，是激发学生爱

国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。

因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采

用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进

的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追

问：读着读着，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？这个妇女

的亲人可能是她的什么人？三个可能是的排比句的引导，学生打

开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃，朗读

一次比一次好，情感一次比一次强。

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三、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。

课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引

向另一个高度，我出示补充材料华人与狗不得入内、火烧圆明园

让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从

心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。

课堂上，我真切地感受到学生的心灵已受到强烈的震憾，与

少年___的心灵产生了共鸣。之后我创设情境多次让学生激情朗读

___的回答为中华之崛起而读书。此时此刻，我仿佛觉得在我面前

的都是一个个的少年___，学生已真正把自己融入到文本之中了。

直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读

书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得十

分精彩。

结束了为中华之崛起而读书这课的教学，我静下心来，不断

反思，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，本着为学生

生命奠基的目的，围绕爱国立志这一主题，让学生在文本及与文

本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走

进思想的乐园，走进智慧的王国从而构成了一个开放的、充满活

力的语文课堂。

为中华之崛起而读书教学反思（二）：为中华之崛起而读书

教学反思在我教为中华之崛起而读书这篇课文的第二课时时，首

先，我提出问题，___童年时期立下了一个什么志愿？我再用大屏

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幕向学生展示了中国当时的历史背景，学生在学_理解课文时就比

较容易多少了。

根据第二课时的教学目标，我把学生自主探究与教师的适时

引导有机的结合，把知识点透过各种方式展此刻学生面前，在教

学过程中零而不散，课堂教学活动多而不乱，学生在简单愉悦的

氛围中学_知识，拓宽视野。本节课的成功之处：

一、紧紧扣住中华不振，层层理解。

这篇课文资料比较散，但细读之后，我发现全文有一个支

点，那就是中华不振。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个

文字因为中华不振而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品

读课文中表现中华不振的语句词，从而体会到___立志为中华之崛

起而读书的伟大志向，激发学生的爱国之情。

但文中表现中华不振的语句很多，在课堂上既要落实一些词

语，又要读通全文，还要体会中华不振，可时间是不够的。经过

分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是

我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读中华不振。让学

生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考，

变换主角，从而更深切地感受___读书目的的可贵。

二、抓住重点、难点、落实教学目标。

本节课的重点是理解课文资料，难点从句段中领悟中华不振

的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然

段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此

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段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读，边

读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你