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中学级研究性学习课程培训方案

“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，学生在

老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学生生活和社会生

活中，选择和确定研究主题，以个人和小组合作的方式而进行的主动

获取知识、应用知识、分析问题、解决问题的开放性、实践性的学习

活动。“研究性学习”既是一门课程，也是一种全新的学习方式，体

现了新的教育观和人才观。（见德树中学《学生手册》P77－79页）

二、课程目标

这是一门综合性的实践课程，通过课程的实施，同时实现多个方

面的教育目标，这些教育目标可以简单地概括为：

1、增强学生对家乡、对社会、对自然、对生活的热爱，培养学生

的社会责任感和使命感。

2、培养坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神。

3、提高学生学习兴趣，增强学生的主体意识，激发学生创新精

神，培养学生实践能力。

4、全面培养学生综合运用所学知识的能力。

5、培养学生分析和解决问题的能力。

6、培养学生收集和处理信息的能力及语言、文字表达能力。

7、培养学生团队精神与团结协作的能力。

三、研究性学习对教师的要求

在研究性学习教学中，教师是___者、参与者和指导者，是学生的

合作伙伴，教师在教学观念、教学方法、教学___、教学评价中都必须

体现新课程的教育理念。善于对学生潜能的唤醒，开拓与提升，促进

学生自主发展，培养学生全面成长，促进学生认知、情感、态度与技

能和谐发展，___学生的生活进展和学生的独特需要，促进学生特色的

发展，___学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展，

才能使研究性学习顺利进行。要求教师具有以下一些特点。

1、要求教师是学习型教师

社会发展是一个动态（范本）过程，任何观念、知识、技术和能

力都会随着社会发展的需求而此长彼消，在当今迅速变化的社会，有

哪一种观念、知识、技术和能力可以长久不衰?在学习化的社会中，一

个人的一生就是学习的一生。教师要变传道授业者为学生学习的促进

者和拓展者，必须通过学习现代教育理论转变传统的观念，具有超前

的教学观念，用民主平等的态度对待学生，用发展的眼光审视学生，

才能有效的实施研究性学习。由于研究性学习内容的开放性、创新性

对教师的知识结构也提出了挑战，教师的权威地位受到冲击，这就要

求教师在实践过程中善于学习，具有快速接受新知识的能力，向学生

学习，向书本学习，真正做到教学相长，在探索中实践，边干边学。

在指导研究性学习过程中，与学生共同成长。

2、教师应具有较强的教学管理技能和科研能力

研究性学习是一门全新的课程形式，是一种全新的学习方式，学

生对其学习的内涵、意义、乃至怎么选题，怎么实施等都；是陌生

的，教师的宣传、鼓励、指导的艺术，以及能力高低在一定程度上影

响学生参与的热情和课题研究的质量。从研究性学习启动、选题、立

题、实施、结题、成果展示等过程都要求教师具有较强___驾驭能力。

教师要善于启迪学生的思维，引导学生___生活、___社会、___自然，

从态度上激发学生对家乡、对祖国、对自然、对社会的热爱。教师要

在学生懈怠和遇到困难想放弃时给予信心和力量，培养学生的社会责

任感，不怕困难和挫折的意志品质；教师要善于激发学生创新意识和

追求成功的欲望，培养学生创造能力。在研究性学习实施过程中，教

师要针对学生具体情况进行指导、点拨和督促，从能力上引导培养学

生观察和发现问题、解决问题的能力，处理、选择信息的能力，语言

表达、社会交往和活动能力。教师要具有较强的科研能力，从方法上

引导学生以科学求真务实的态度进行课程的研究与实践，从方法态度

上，让学生学会科学研究的一般基本方法，科学的思维品质，科学的

设计和操作方法。

3、教师要具有发展性的评价观

评价是研究性学习课程管理的重要组成部分，是推动研究性学习

的助推器，教师对学生的评价将直接影响学生学习的积极性。由于研

究性学习是一种对学生人文关怀的学习，是一种重过程轻结果的学习

形式，要求教师本着发展性、形成性的评价原则，充分发挥评价的学

习功能、调控功能、激励功能，着眼于学生的参与性、创造性，学生

的进步与发展进行重过程的评价和过程中的评价。根据研究性学习的

培养目标，重点考核学生在研究性学习中的实践参与，任务完成情

况，考核学生意志力，团结协作精神，教师要善于发现学生的点滴进

步和创新并及时给予肯定。评价的过程是学生自我教育，主体性