多动症儿童,孤独症儿童认知特征,言语和语言障碍儿童.pdfVIP

多动症儿童

一、定义

儿童多动症全称为注意缺失多动障碍，是儿童注意力缺乏，唤起

过度，活动过多，冲动性和延迟满足困难等一系列心理行为问题

的总称。

二、主要表现

(一)注意集中困难

其主动注意功能明显减弱，对无关刺激过分注意。所以，上课经

常不注意听讲，精神分散，做事总是半途而废，即使做游戏也不

例外。

(二)活动过度

用不完的精力，会不断活动。有的儿童从婴儿期就有过度活动的

特点，爱哭闹，难以入睡，在上学后，在需要安静的场合也表现

为明显的活动过度，上课不断做小动作，敲桌子，摇椅子。

(三)情绪不稳

高兴时手舞足蹈难以自控，令人感到莫名其妙，不高兴时就大喊

大叫，甚至咬人踢人或自虐，不遵从规则，往往冲动任性，遇事

不考虑后果，常常是行动先于思维。比如在课堂上大喊大叫，抢

同学东西或袭击别人

(四)学习困难

由于他们的注意力集中困难，不能安心听讲，做作业，不能静心

应付考试，使其视听或视动功能受到严重影响，导致阅读，拼写

等方面产生困难，结果学习成绩低下，常常不及格或者成绩忽上

忽下，波动很大

(五)行为问题

在课堂上插嘴开玩笑，扮小丑喜欢惹别人，常与同伴发生纠纷，

打架斗殴。为了逃避惩罚，这些儿童还常常表现出说谎，逃学，

偷窃，离家，出走等行为问题。

(六)动作协调困难

在快速轮替运动和精细动作方面显得笨拙.不自主并有习惯性的

抽搐等表现。不易学会骑自行车，体操动作不准确，不协调。使

用剪刀时，手眼配合不好。

孤独症儿童认知特征

(一)感知觉特征

①对于试听嗅味触觉的基本刺激，表现得过于迟钝或敏感。

②视觉学习优势，缺乏眼神接触和追视的能力，难以与人产生共

同注意。

③大多数存在感知统合失调问题，如前提敏感的孤独症儿童害怕

举高荡秋千

迟钝的孤独症儿童喜欢旋转和从高和从高处向下看

(二)注意力特征

①主动性共同注意和响应性共同注意上，与正常儿童相比，表现

出明显差异。

②表现出过度的选择性，倾向于把注意力集中于一个物体或人的

较小特征，而不是整体上

③部分自闭症儿童对特殊物体或活动具有强迫性注意，这种聚焦

注意如果不被打断，可

能会持续很长时间。

(三)记忆力特征

①孤独症儿童存在机械记忆和视觉记忆较好的优势，但对重复呈

现的信息进行回忆和再认时，则存在严重的问题，而且联想记忆

也很弱

②语言记忆方面能力低下，难以将学过的词通过编码形成能够交

流的动态语言。

四)语言特征

①语言理解力不同程度受损

2.言语发育迟缓或不发育或出现退行性发展

③言语形式及内容异常，常常存在模仿言语刻板，重复言语，语

法结构，人称代词常

用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常，容易鹦鹉学舌。

4.言语运用能力受损:会说话，但却很少用言语进行交流，且不会

提出话题，维持话

题或仅靠刻板重复的短语进行交流，纠结于同一个话题。

(五)思维特征

①形象思维:占绝对优势具有较强的形象感受能力，但形象思维所

依赖的表象特征比较频乏、零碎、内容相对单调，反应刻板化

②抽象思维:出现得晚，发展的慢，水平低

二、孤独症儿童情绪特征

①缺乏对他人情绪注意的能力，虽然能模仿别人的表情，但很难

遵照他人的指示，做出

相应的表情，很难理解“惊讶”这类面部表情

②缺乏对他人情感的认知，他们的情感认知障碍是双向的，既不

太关心他人的表情，也

不太受他人表情的影响，表示出茫然和冷漠

3有时会表现出极不适官的，异常的激烈的情感反应，比如有时会

在兴奋的气氛下哭

泣，也有时会在悲伤的气氛下欢笑。

三、孤独症儿童社会性特征

在婴儿期，明显表现为回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣和反

应，没有期待被抱起的姿势或抱起时身体僵硬，不愿与人贴近在

幼儿期，仍回避目光接触，唤名常无反应，对父母不产生依恋，

漠视感情，缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣，不会以适当的方

式与同龄儿童交往，难与同龄儿童建立伙伴关系，也不会与他人

分享快乐，遇到不愉快或受到伤害时，也不会向他人寻求安慰。

学龄期后，随着年龄增长，其对父母、手足可能变得友好而有感

情，但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为，虽然部分孤独症

儿童愿意与人交往，但交往方式仍存在问题他们对社交常情(人之

常情)缺乏理解，对他人情绪缺乏反应，不能根据社交场合调整

自己的行为。

四、孤独症儿童行为特征

多数孤独症儿童有刻板行为、自我刺激行

为、自伤行为、攻击和破坏行为、兴趣异常狭隘等明显的外部特

征

言语和语言障碍儿童

一、分类

(一)言语障碍

1、构音障碍

2、嗓音障碍

3、语畅障碍

(二)语言障碍

1、语言发展迟缓

2、失语症

二、人格特