（新统编版）语文五年级上册 第五单元 大单元教学设计.docx

第五单元思维方法

出示导语，明确单元主题：读故事，明事理

2.情境创设：著名作家严文井说：“故事是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，那就是智慧。”学习这个单元，我们将一起走近几个有趣的寓言故事，从中了解故事所蕴含的道理，增长自己的智慧，我们不仅要自己阅读故事，增长智慧，还要做故事的分享者，传播者。将自己所愿读学习的故事分享给更多的人，争做最佳故事分享者，将小故事中蕴含的道理，通过绘声绘色的讲述和表达分享传递出来，带给更多的人思考和启发。

3.单元主题及学习任务

学习活动一走进寓言故事发现秘密

多种方式识记生字词语。

读懂故事，理解故事内容，体会课文的不同点。?

读懂故事，理解故事内容，体会课文的不同点。?

板块一：创设情境，读通故事

1.自由朗读三篇课文，关注课文对话在朗读中理解发展思维。

出示《狐假虎威》《画蛇添足》《守株待兔》等故事图片，学生根据图片动作演示、故事内容，猜测故事题目。让学生初步了解寓言故事。

（2）寓言故事一般是指具有教育意义、篇幅简短且意义深刻的故事。本单元的《坐井观天》《寒号鸟》及《我要的是葫芦》均是寓言故事。

2.初读课文，认识生字

（1）学生初步了解寓言故事后自主阅读课文，并自主圈出不认识的字

（2）教师出示“蛙”“鸟”甲骨文的图片，引导学生看图猜字，并让学生说出与“蛙”“鸟”相关的故事。

（3）多种方法识字

①字源识字：“井”字，出示课件，引导观察“井”字的由来及演变过程。（甲骨文的“井”字是一口方形的井状，周围是井沿的石条。金文有些字形和篆书在中间加一个点，表示井水所在的地方。）

引导学生利用课文插图以及板书了解“井沿”的意思就是“井口的边缘部分”，“沿”就是“边”的意思。

②猜谜语记忆：“再次见面”就是“观”，“出口千言”就是“话”。

学习“趁”字。识记技巧：走来人三个。组词：趁风趁早

学习“吼”字。识记技巧：孔雀张口组词：吼叫怒吼

学习“衔”字。识记技巧：一行分两边金字在中央

③加一加：“?+合”是“答”；“阝”加“二”加“小”是“际”。?+逢=缝

④熟字换偏旁：比如“铅笔”的“铅”把“钅”换成“氵”就变成了“沿”。

⑤编顺口溜辨别：“渴、喝”“口渴”需要水的状态，偏旁是“氵”“喝水”是张口喝，要用嘴，偏旁是“口”

⑥偏旁归类：草字头（植物有关）：葫、芦、藤

心字底、竖心旁（心里所想有关）：感、想、怪、慢

言字旁（语言有关）：言、谢

3.出示形近字，观察不同点，根据字形特点，区分这些字，。

（1）根据字形特点，连一连。出示第一组词语

①“峰”是山字旁，和山有关，所以是“山峰”。

②“蜂”是虫字旁，和昆虫有关，所以是“蜜蜂”。

③“锋”是金字旁，和金属有关，所以是“刀锋”。

点拨：带有“夆”的汉字大多读“feng”。

（2）识记生字“锋、蜜、蜂”。

①“锋”，出示鲨鱼的牙齿，引导学生组词“锋利”

②“蜜、蜂”，出示蜜蜂的图片，引导学生组词“蜂蜜蜜蜂”

有虫是蜂，有山是（），有金是（）。

勤劳的昆虫是（），高高的山顶是（），金属磨尖是（）。

（3）学习第二组词语。

“幕”起到遮盖、阻隔的作用；“墓”与土有关；课件出示“慕”的演变过程，了解下半部分与“心”有关。“慕”有敬仰、依恋的意思。

板块二自读课文，整体感知

1.教师提供阅读任务，让学生带着任务自读课文，整体感知三个寓言故事。

（1）找出寓言故事中的主要人物。

（2）寓言主要讲述了一件什么事？

2.学生阅读后用表格展示三个寓言故事的人物及故事内容。（如表1）

寓言故事人物及故事内容

寓言故事

故事主要人物

故事内容

《坐井观天》

青蛙、喜鹊

讲述了青蛙与小鸟争论天的大小的故事

《寒号鸟》

寒号鸟、喜鹊

讲述了寒号鸟不听劝告，最后被冻死的故事。

《我要的是葫芦》

种葫芦的人和邻居

讲述了想要葫芦的人，不听他人劝告，导致叶子上的蚜虫最后毁坏了整个葫芦

板块三朗读对话感悟语言

师：现在同学们对寓言故事都有了一定的了解，接下来大家一起好好品读寓言故事吧！

阅读要求：

自由朗读，画出青蛙与小鸟的对话。

圈画喜鹊与寒号鸟神态和语言的句子，体会不同。

关注种葫芦人前后的表情和神态变化以及葫芦叶子前后变化语句，思考为什么会有这样的变化。

3.学生分别阅读三个寓言故事中的对话部分，共完成三次对话。

对话1：读好《坐井观天》中青蛙与小鸟的问句与陈述句。在朗读“你从哪儿来呀？”这句对话时应注意语调上扬，表现出青蛙对小鸟来源的好奇。

（1）学习第一次对话：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

青蛙的话为疑问句，小鸟说：“我从天上来，飞了一