第五章-教育观察研究法.pptVIP

取样记录法是以行为为样本的记录法，即按照事先确定的取样标准，在研究总体中抽取部分对象作为样本，然后以样本的结果推论总体情况。（一）时间取样法1.内涵时间取样法是以一定时间间隔为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现以及出现次数的一种观察方法。它与描述性观察到不同之处在于不必详尽地记录、描述被试的行为表现，只需在预先确定的时间段里观察记录确定的行为发生与否、发生的次数以及持续的时间。第三节教育观察研究的记录方法二、取样记录法（一）时间取样法2.主要步骤第一步，确定观察的时间。要求每隔一定的时间间隔，按某种选定的时段进行观察。如观察四个礼拜，每天上午8:00——9:00，下午3:00——4:00。第二步，确定观察的内容。将观察内容具体细分为可描述的、可观察的行为或现象，并且对含糊的或可能产生歧义的行为或现象赋予操作性定义。如下表。第三步，确定观察的指标。主要包括：规定时间内某种行为是否出现及出现次数、行为发生频率、行为持续时间等。第四步，根据观察内容设计系统的观察记录表。如下表。第五步，实时观察，做好观察记录。第六步，整理观察资料，并作出纠结伦。第三节教育观察研究的记录方法二、取样记录法（一）时间取样法1.主要步骤第三节教育观察研究的记录方法二、取样记录法学习P120—121页内容（一）时间取样法3.适宜性与优点适宜于经常发生的行为和外显的适于观测的行为，如儿童遵守纪律情况、儿童分享行为、儿童依赖行为、师生交往活动类型等。不适于观察儿童的同情心、成功、失败等内在行为。优点：1.准备充分，一定程度上可以规避观察者的主观偏见，具有客观性；2.具有可控性、定量性、自然真实性等；3.可作定量分析（频率统计数）。局限性：1.研究范围仅限于出现频率高的外显行为和事件；2.只能获取行为的频率资料，不能保留行为的具体内容；3.观察内容较零碎，难以从整体上揭示行为的因果关系。第三节教育观察研究的记录方法二、取样记录法（二）事件取样法1.概念事件取样法是以特定的行为或事件的发生为取样标准，从而进行观察的一种方法。2.事件取样法和时间取样法比较表。第三节教育观察研究的记录方法二、取样记录法（二）事件取样法3.事件取样法的准备第一步，确定要观察的行为或事件类型。通常情况下，这些行为呈现的频率应比较高，如儿童的争执行为、伙伴之间的友好行为、对成人的依赖性、社交能力等；第二步，对选择的行为进行分类。设计行为观察记录表。如下表：第三步，现场观察行为或事件的发生。第三节教育观察研究的记录方法二、取样记录法学习P122—123页资料（二）事件取样法4.适用范围和优缺点在自然情境中观察，不受时间间隔和时间段限制，适用范围广。可获得有代表性的行为样本，也可进行全过程观察，有助于分析行为事件的因果关系。研究者根据与现制定好的行为事件编码记录，目标明确，资料集中，整体化程度高。应特别注意行为事件发生的情境和背景。知识和收集定性资料，不利于定量化统计分析。第三节教育观察研究的记录方法二、取样记录法（三）活动取样法以活动作为取样标准。如社会心理学中研究儿童社会参与行为的发展。第三节教育观察研究的记录方法二、取样记录法（一）行为检核法行为检核法又称清单法，或查核清单发。是将要观察的行为项目排列成清单式的表格，在这些行为项目的旁边注明是否出现两种选择，然后通过现场观察，坚持和对该行为是否呈现的一种方法。如表所示：第三节教育观察研究的记录方法三、观察评定法（二）等级评定法等级评定法是对观察对象进行观察后，用等级评定量表对所观察的行为事件的特征加以评定的一种方法。按等级评定量表规定的项目，凭借总体印象，对观察对象的行为特征给予数量化的评定，以评定行为事件的程度差异。应用广泛。第三节教育观察研究的记录方法三、观察评定法等级评定法分为数字量表、图示量表、标准评定量表、累计评定量表、强迫选择量表等。等级评定法带有主观性特征。（二）等级评定法第三节教育观察研究的记录方法三、观察评定法（一）界定观察问题研究者在明确研究问题的前提下，采用哪种观察法收集资料。准备很重要。第四节教育观察研究的实施策略一、教育观察研究的准备如：（1）学习困难学生的学习问题研究