（辽宁专用）2024-2025版高中语文 第二单元 14 声声慢说课稿（必修4）.docx

（辽宁专用）2024-2025版高中语文第二单元14声声慢说课稿（必修4）

授课内容

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授课时间

教材分析

《声声慢》是（辽宁专用）2024-2025版高中语文必修4第二单元的一首宋词，作者为宋代女词人李清照。本课旨在通过学习这首词，使学生深入理解李清照的生平经历和创作背景，感受其独特的艺术风格，同时掌握古典诗词的鉴赏方法和技巧。本节课的教学内容与课本紧密相连，注重培养学生对文学作品的审美情趣和鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《声声慢》的语言特色，提高学生运用语言表情达意的能力，培养其准确、流利、得体地表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨李清照的生平经历与创作背景，培养学生的批判性思维和创造性思维，提升其分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，理解古典诗词的艺术魅力，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高其审美鉴赏能力，激发创作潜能，创作具有个性和创意的文学作品。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《声声慢》的文学背景及作者情感。

2.理解词中的意象和修辞手法。

3.鉴赏词的音乐性和节奏感。

难点：

1.深入分析李清照的内心情感。

2.准确把握词中的象征意义和文化内涵。

解决办法：

1.通过介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解作者的情感变化，从而更好地理解词的内容。

2.使用多媒体辅助教学，展示《声声慢》中的意象和修辞手法，帮助学生形象化地理解词的意境。

3.通过吟诵和节奏分析，让学生感受词的音乐性，并通过比较分析，帮助学生把握词的节奏感。

4.对难点内容进行小组讨论，引导学生互相交流心得，教师适时点拨，共同突破难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的讲述，引导学生理解《声声慢》的文学背景和情感内涵。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对词中意象和修辞手法的理解，促进思维碰撞。

3.比较法：通过比较李清照不同时期的作品，加深学生对作者情感变化的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示词作背景、意象图片，增强学生对文本的直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行在线测试，及时反馈学生对课程内容的掌握情况。

3.网络资源：指导学生利用网络资源进行拓展阅读，提高学生的自主学习能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段古风音乐，营造古典诗词的学习氛围。

-展示李清照的画像，简要介绍其生平，引发学生对作者的探究兴趣。

-提出问题：“你们知道李清照吗？她的作品有什么特点？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《声声慢》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示《声声慢》的原文，并逐句解读。

-分析词中的意象和修辞手法，如“寻寻觅觅，冷冷清清”等。

-讲解李清照在词中表达的情感，以及其与个人经历的关系。

-用时5分钟，教师邀请学生朗读并体会词的音乐性和节奏感。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为《声声慢》中的哪些词句最能表达作者的孤独和哀愁？”

-学生分组讨论，每组选代表发言。

-教师根据学生的回答进行点评和补充，引导学生深入理解词的内涵。

-教师引导学生进行创作练习，尝试模仿李清照的风格创作一段小词。

4.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生分析《声声慢》中的意象和情感。

-学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师选取几份学生的作业进行展示和点评，总结本节课的学习要点。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《声声慢》的艺术价值和情感表达。

-提问学生：“通过本节课的学习，你们对李清照的词有什么新的认识？”

-学生自由发言，教师总结并布置课后作业，要求学生进一步阅读李清照的其他作品，感受其词风。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的主动性和创造性，通过讨论、练习和创作等方式，帮助学生深入理解《声声慢》的文学价值和情感内涵，同时拓展学生的审美鉴赏和创作能力。

知识点梳理

1.作者背景

-李清照，号易安居士，宋代女词人，其词作以婉约派为代表，情感细腻，语言优美。

-《声声慢》是李清照晚年的作品，反映了其生活的艰辛和内心的孤独。

2.词作结构

-《声声慢》的结构严谨，上片写景，下片抒情，景与情相互映衬，表现出作者深沉的情感。

-词牌《声声慢》的韵律特点，以及其在词中的运用。

3.意象与修辞

-词中的意象如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等，形象地表达了作者内心的迷惘和孤独。

-修辞手法包括比喻、拟人、排比等，增强了词的表现力。

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