部编小学语文六年级下册第五单元口语交际《开展一次辩论活动》教学设计.pdfVIP

口语交际《开展一次辩论活动》教学设计

教学内容

本次口语交际活动的内容是开展一次辩论活动。本其论题紧密围绕本单元主

题，如：“电脑时代需要/不需要练字”“不可以说谎/可以说善意的谎言”“现代

信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解”等。

在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题。对于这样的问题，

在不同的人看来观点可能不一样，甚至是截然相反。此次口语交际活动的目的之

一就是让学生针对同一问题从正反两个方面展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰

富认识，帮助学生全面地看待事情、处理问题。辩论活动中既要做到有理有据地

陈述自己的理由，又要认真倾听对方的陈述，抓住漏洞进行反驳。这次口语交际

活动所涉及的问题都很贴近学生的生活实际，但要做到有理有据，还需要学生在

课前做好充分准备，有针对性地搜集材料，既要搜集能证明自己观点的材料，也

要搜集能反驳对方观点的材料。教学中可以以小组形式展开口语交际活动，要有

序、有理，教师做好引导。

教学目标

（1）了解和认识辩论，积极参与辩论，通过辩论活动，学会举恰当的事例

阐述自己的观点，做到条理清楚。

（2）通过辩论的准备过程进一步培养围绕主题有针对性地搜集资料的能力。

培养针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳的能力。

（3）培养认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力。

（4）相互尊重，以理服人，能积极参与辩论，从不同角度思考看待容易产

生分歧的问题，对问题能比较全面、客观、理性的认识，培养思辨能力。

教学重点

（1）了解辩论的一般常识能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。

（2）培养表达、倾听和运用事实材料有理有据进行反驳的能力。

教学难点

学会如何更好地倾听、驳倒对方，说服对方。

教学准备

教学课件

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.师：读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，

死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神；更佩服他雄辩的口才……那么今天的

学习中，我们就一起来讨论和学习有关辩论的知识，并试着凯一场辩论会，希望

通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。

设计意图：以学生了解的名著人物故事诸葛亮“舌战群儒”导入新课，引出

今天口语交际的主题“辩论”，激发学生的学习欲望，使学生兴趣盎然进入学习

状态。

二、话题讨论，体验辩论

1.下面老师举几个简单的例子，大家一起发表一下自己的观点或看法。

事例一：随着现代科技水平的不断发展，智能手机已经普及，相信同学们中

大多数都有了自己的手机。为此，有些学校明令禁止学生将手机带入校园，大家

对此有什么意见和看法呢？

事例二：自行车这种极为普通、便捷的交通工具在我们的生活中发挥着重要

的作用，同学们当中很多人都会骑自行车，并且有不少同学是骑着自行车上下学

的。但是国家《道路交通法》明确规定12周岁以下的儿童禁止骑自行车上路。

对此，大家有什么看法呢？

（1）分别请几名持不同意见的学生说说自己的看法。

（2）点评学生的发言，引出课本中的话题。

师：针对上面的两个事例，这几位同学分别说出了自己不同的看法，并且都

说得有理有据，这就是所谓的“公说公有理，婆说婆有理”。其实，我们在日常

生活中经常会遇到类似的容易产生分歧的问题，课本上就给出了几个具体的话题，

我们一起来看一看。（出示课本上的话题。）

电脑时代需要/不需要认真练字

班干部轮流好/竞选好

互联网增进/疏远人们的感情

不可以说谎/可以讲善意的谎言

2.总结学生的表现，引出辩论活动。

小结：我们针对生活中容易产生分歧的问题发表了自己的看法，在这个过程

中仅仅是同学们在各说各话——表明了自己的观点并说出了理由。老师发现其中

有些理由的确能让人信服，但也有些理由显得有些牵强。下面，我们将开展一次

辩论活动，给大家一次说说自己不同看法的机会。

设计意图：在话题讨论中初步感受观点分歧时候如何反驳对方，对辩论有初

步的切身体验，进一步感受学会辩论的重要性。

三、明确要素，把握方法

1.明确辩论三要素：倾听、分析、反驳。

（1）倾听：要认真听取对方的发言，