祖父的园子优质课教案.docVIP

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《祖父的园子》教学设计

泌阳县象河回族小学教师王明月

教材分析：

《祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活,充满了童真,童趣,包含了真情实感。体会到作者童年生活的自由与快乐及对童年生活的眷恋。

教学目标１．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。2．正确、流利、有感情地朗读课文。３.学会８个生字,理解由生字组成的词语。4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心观察生活,用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学时间:1课时教学过程:一、谈话导入。１.童年是一幅画，画里有我们五彩斑斓的生活,童年是一支歌，歌里有我们的喜怒和哀乐。童年记忆中冬日下的一队队骆驼,给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢?下面，我们一起走进萧红的《祖父的园子》,感受她的童年生活。2．板书课题:祖父的园子二、初读课文，整体感知。１.用自己喜欢的方式自读课文,思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文,同桌交流等方法理解文中部分词语。3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?4．全班交流:记忆中的园子（1—３自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—1５自然段)，园中的一切都是活的,都是自由的(１6—１7自然段),在园中玩累了，可以快乐地入梦（1８—２0自然段)。5．交流课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。三、细读品味，体会文意。(一)走进“园子”，感受童年的趣事。1．在祖父的园子里,有一位小女孩，她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事，认真体会。

(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。）2.交流:你觉得哪件事最有趣?预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩,读出作者的调皮劲儿。预设二:“其实哪里是铲，不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢,拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:‘下雨啰！下雨啰！’”（1)同样是浇水,我和祖父有什么不同？从哪里读出来的?（2)想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……)(3）感情朗读。你边读边想象她的动作,神情。(4)小结：本是浇菜的水和工具,可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读,读出作者的快乐和顽皮。（二)走近祖父，体会祖父的慈爱。1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5－-12自然段，细细体会。２．重点体会：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我：“这是什么?”我说：“谷子。”祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。”我看祖父还在笑,就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒针的，狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。(1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。（２)抓祖父的笑:“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么?（３)祖父的笑里隐藏着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)（4)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢?这是一座乐园，更是一座爱园。4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖