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幼儿园归属感

一、归属感的主要特点

儿童归属感的最重要对象是家庭，他们在情感上表现

出对家庭的依恋，尤其是对于主要照料者的信赖与亲近。

他们大多知道自己的家所在社区的情况、家庭成员的情况

等。在刚入园阶段，面对幼儿园新环境，他们大多会表现

出与家庭成员分离后所产生的焦虑情绪，这其实也是幼儿

归属感的一种表现。这种分离焦虑说明幼儿对于家庭有着

深切的归属感，而对幼儿园以及班级还未产生信赖感与认

同感。

儿童归属感发展的重要标志就是克服分离焦虑，对于

幼儿园和班级中的同伴及教师产生信赖感与认同感，从而

产生对于幼儿园及所在班级的归属感。在这个过程中，幼

儿逐渐调整依恋对象的范围，除了家庭中的主要照料者以

外，还会扩大到老师，表现为寻求老师的关注与赞许，并

开始适应幼儿园与班级的新环境，在新环境中获得安全

感。

儿童归属感发展的第一个特征是集体归属感的情绪体

验更为深刻。儿童的集体归属感表现出自觉性和自主性。

他们愿意承担集体的责任和义务，积极参加集体活动。他

们很喜欢集体活动，为了集体的荣誉竭尽全力、加油呐

喊，非常在意竞赛的成绩，很在意自己是否被老师和同伴

肯定与接纳。这一阶段儿童的归属感与其集体荣誉感和责

任心密切相关，他们开始关注集体的荣誉及自己在集体中

的作用和地位。

儿童归属感发展的第二个特征就是产生了对于国家与

民族的归属感。他们非常喜欢听老师和家长介绍社会热点

新闻、家乡的变化以及祖国取得的重大成就，知道汉族和

主要少数民族的风俗习惯及民族文化，而且也开始关注国

家和民族，为自己是中国人而感到自豪。

儿童归属感发展的另一个重要特征就是对多元文化有

了初步的体验与认知。美国学前教育专家莫里逊认为，多

元文化教育是帮助儿童理解、欣赏、尊重其他种族、性别

以及社会经济、语言和文化背景不同的人，使儿童能够在

一个不同文化的世界中生活、学习、交往和工作的教育。

多元文化教育能够让儿童以客观、公正、开放、包容的态

度对待外来文化，培养其初步的文化认知感与判断力。事

实上，在对儿童进行爱国主义教育，培养国家归属感的同

时，引导儿童意识到文化的独特性和多样性，使儿童学会

尊重别人、友好地与别人合作，也是帮助儿童形成归属感

的重要教育途径。

二、幼儿归属感的培养

1．注重情绪体验。帮助幼儿建立起对所属群体的积极

情感

在幼儿归属感的培养中，首先要培养的是幼儿对于幼

儿园的归属感以及对班级的集体感。要让幼儿有集体感，

就要让幼儿在集体里感受到放松和快乐等正向情绪，这就

要帮助幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。教师在平时的教

育中，应该让幼儿学会与人交往，懂得分享，要培养幼儿

的自信与谦让的品质，让幼儿在幼儿园成为一个受欢迎的

人。良好的同伴关系会让幼儿在集体生活中感受到快乐，

使幼儿之间渐渐形成彼此关心、互相帮助的友爱关系，让

他们感受到集体就是一个温暖的大家庭。对于小班幼儿，

教师要鼓励他们与教师和同伴“亲亲抱抱”“相互问

候”。到了中班，教师要注意做到：引导幼儿接纳别人的

不同之处，认知别人的特点；给幼儿示范接纳同伴的特

点；及时发现幼儿做得好的一面并用适当的语言表达出

来。例如，可以开展迎接好朋友、夸夸好朋友、“今天我

想说”等活动。到了大班，教师要注意做到：鼓励幼儿了

解自己与他人的不同之处，树立自信心；引导幼儿发现同

伴的优点并能用适当的语言表达出来；为幼儿创设接纳同

伴不足的心理氛围，营造和谐班级环境；引导幼儿学习帮

助同伴。例如，可以开展如下活动：利用小信箱表达对朋

友的关切之情，建立朋友小档案以了解朋友的本领、特

点、爱好等，关注被拒绝、被忽视的同伴，等等。

幼儿归属感的建立需要家园之间形成教育合力，家长

对于幼儿园教育工作的支持会更好地促进幼儿归属感的形

成。在帮助幼儿形成对幼儿园的归属感的过程中，家长首

先要经常向孩子转达教师和其他小朋友对他的喜欢与关

心。尤其是在孩子因故(生病、幼儿园放寒暑假)不能上幼儿

园时，家长更要设法让孩子了解老师和同伴对他的思念，

从而让他时刻体会到集体的温暖，进而对班级产生归属

感。其次，家长要注意唤起孩子在园的积极体验。每天孩

子回家后，家长可以问问他：今天幼儿园里有什么快乐的

事发生？你和哪个小朋友玩了什么有趣的游戏？你和老师

说了些什么？老师给了你什么帮助？家长经常这样问，既

有利于孩子感觉到幼儿园生活的乐趣，又有利于引导孩子

逐渐学会发现幼儿园和小朋友对他的“