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部编版语文五年级下册全册教案设计

第一单元教学设计

一、单元学习主题：深刻的童年记忆

二、单元教材分析

“童年往事”是本单元人文主题，语文要素主要有以下两个：“体

会课文表达的思想感情”和“把一件事的重点部分写具体”。

教材所选的四篇课文写作者或课文中人物的童年往事，抒发了作

者或文中人物的思想感情：从《古诗三首》中，我们会体会到童年的

乐趣；《祖父的园子》抒发了作者对童年自由生活的向往和对祖父的

深刻怀念；《月是故乡明》抒发了作者的思乡之情；《梅花魂》抒发身

处异国的外祖父的思乡和爱国之情。

课文写了“别人”的童年往事，口语交际则安排了学生去了解自

己的亲人（祖父母、父母）或邻居的童年，与同学交流自己了解到的

情况和从中获得的感受。习作（那一刻，我长大了）是回忆自己成长

的历程，记录自己感觉长大的某一个瞬间。“课文”“口语交际”“习

作”是按照读“别人”的童年了解“亲人或邻居”的童年写

“自己”的童年思路来编排的，由“读”到“说”再到“写”，学生

的“阅读能力”“口语交际能力”和“习作能力”得以逐步落实。

语文园地中的“交流平台”围绕本单元语文要素（体会课文表达

的思想感情），旨在引导学生交流总结“如何体会课文表达的思想感

情”的方法；“词句段运用”重点训练“用夸张说情景”和“用对比

写句子”；“日积月累”中孟郊的《游子吟》让我们感受到了慈母对临

行游子的爱。

“体会课文表达的思想感情”这一语文要素，也是学段阅读目标

要求之一，在五年级上册教材中也有所涉及：如五上第一单元“初步

了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，五上第四单元“结合资料，

体会课文表达的思想感情”；五上第六单元“体会作者描写的场景、

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细节中蕴含的感情”。这样编排，体现了“初步了解”到“具体感受”

再到“整体感受”的设计思路，是对学段阅读目标之“体会作者的思

想感情”的逐步落实。

我们设计了“自主学习单”，以此引导学生通过自学进一步落实

本单元语文要素和单元目标。

三、单元学习者分析

通过五上教材的学习，学生已经“初步了解”了课文借助具体事

物抒发感情的方法，且学习了结合“资料”“场景、细节”来体会课

文表达的思想感情，本单元课文的学习，是学生对五上所学阅读方法

的进一步实践和运用。

五年级的小学生对于刚刚经历的童年，更有难以抹去的记忆，他

们对于“成长”更有深刻的体会。学生已经积累了一定的字词，通过

阅读把握课文主要内容已经基本没有障碍。在四上语文第八单元，学

生已经学习了“写一件事，把事情写清楚”，在此基础上落实本单元

习作要求“把一件事的重点部分写具体”，应该不成问题。

四、单元教学目标

1.认识“昼、耘、稚”等36个生字和“供、晃、燕”三个多音

字；会写“昼、耘、桑”等17个生字和“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语

并在具体语境中学会运用。

2.学习《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四

篇课文，了解与主人公相关的几件事情，体会其中表达的思想感情。

3.写一件自己成长过程中印象最深的事情，把重点部分写具体