[+初+中语文]第13课《湖心亭看雪》课件+统编版语文九年级上册.pptxVIP

导入课文

当代著名作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》一文中高度评价了两篇文章，他说：“有一种画轴，且细且长，静静垂手厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁惹人喜爱，我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品。”他说的其中一轴是上一期学过的苏东坡的《记承天寺夜游》，

另一轴精品是我们今天要学习的明朝张岱的《湖心亭看雪》，这篇文章为什么会得到如此高的评价呢？;

1、朗读课文，积累重点文言实词、虚词。

2、品味西湖雪后奇景，体味白描手法的运用

。

3、解“痴”悟作者内心世界，体悟作者遗世独立高洁情怀和不与世俗同流合污的人生态度。;

张岱（1597年10月5日－1689年？），一名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、陶庵老人、蝶庵，晚年号六休居士，明清之际史学家、文学家。著有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》等。;

请同学们读课文，感知课文内容。

要求：1、注意文中的重点读音与朗读停顿。

2、结合课下注解及工具书，疏通文义。;

崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定

矣，余/拏一小舟，拥/毳衣/炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白，湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中/人/两三粒而已。

到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉/正沸。见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其/姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”;;

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，

大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白

“莫说相公痴，更有痴似相公者!”;

1、请学生简洁概括两段内容：

（1）湖上看景（2）亭中奇遇;

活动二：精读--诵雪品意境

1.请读“湖上看景”部分，找出描写湖心赏雪景最美的句子，思考作者是怎样描写西湖雪景的？

整体描绘：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（远景）

局部描写：湖上影子，惟长??一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而己。（近景）;

精读：诵雪品意境

白描作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。白描的作用是通过最简单的笔墨，描画出人物生动的形象，在增强形象感的同时，又留下大片的空间给人以想象，增加作品的真实性和可靠性，也让读者更有代入感。;

精读：诵雪品意境

2、师生合作朗读：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（教师读横线处字，学生读其他字，师生再交换朗读内容，

体会朗读语速变慢时可以一边读一边想象句子中描写的景物之美，而后再把句子完整连起来读。）;

精读：诵雪品意境

3、句子中三个“与”字是否有重复之感？

去掉三个“与”字，与原句朗读此较，体会三个“与”字的妙处。

“与”字把所有景物人都连在一起了，不仅上下相连，而且远近相连，大小相连，作者也融入了这苍茫的天地之间，天人似乎合一。;

精读：诵雪品意境

4、男女生合作朗读以下两个句子,思考句子中量词能替换吗？为什么？

女生：湖上影子，惟长堤一（痕），湖心亭一（点)，与余舟一（芥)，舟中人两三（粒)而已。男生：湖上影子，惟长堤一（道），湖心亭一（座），与余舟一（只），舟中人两三（个)而已。;

精读：诵雪品意境

改了量词“痕、点、芥、粒”，修

改后似乎更合乎常理，但是语言就显得平淡了。这几个量词一个比一个小，写出了视线的移动，景物的变化，让人想象到：阔大无边的茫茫天际中，一叶小舟在静寂的湖面徐徐，越来越渺小，体现了人的孤独感。;

精读：诵雪品意境

5、42个写景的字，就用了4个“一”字,是不是显得作者词汇贫乏了？

文中连用4个“一”意思却有不同。前一个是“全”的意思，茫茫天地，上下皆白，给人一种浑茫难辨的

“大”的感觉。而后三个“一”给人一种依稀可辨，孤寂渺“小”的感觉。一大一小的对比，让人体会到身处其中的人内心孤独，感到人生渺茫。;

活动三：悟读--解痴悟情怀

张宗子是个都会诗人，他注意的是人

事而非天然，山水不过是他写的生活的背景。

---周作人《知堂书话》;

悟读：解痴悟情怀

1、读“亭中奇遇”部分，张岱在这个夜晚遇到了什么“奇怪”的人或事?

遇到了同样深夜游西湖的人。;

活动三：悟读--解痴悟情怀

2、张岱和金陵人深夜看雪的心境是否

一样？

金陵人是享受自然美景,享受生活