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财政学本科毕业论文

范文一：金融类院校财政学专业核心能力培养

金融类院校财政学专业核心能力的培养是高校教育教学改革的重点，而税务师是当前

社会急需的专业人才。但在金融类院校财政学专业核心能力的培养过程中，存在着核心能

力不突出、操作技能差、应用能力低等现实问题，因此构建财政学专业核心能力培养指标

体系，依托金融特色，精心设计财政学专业核心能力的培养路径显得尤为迫切。

一、专业核心能力的界定

核心能力是指学生的主要能力，即是学生在竞争中处于优势地位的强项，是其他专业

很难达到或者无法具备的一种能力。专业能力是学生所应具备的理论研究能力和应用实践

能力。就财政学专业而言，理论研究能力主要是指学生在掌握基本财税知识的基础上，通

过跟踪前沿，能初步具备一定的发现、分析和解决该领域所存在的问题的能力。应用实践

能力主要是指学生在掌握财税相关知识的基础上，通过实验、模拟等方式，具备在与财税

相关的行业和领域从事专业工作的技能。借用核心能力和专业能力两个概念，我们认为专

业核心能力是专业领域赖以生存的知识和技能的集合，是学生掌握的不易被模仿的具有竞

争优势的专业知识和专业能力，财政学专业税务师方向核心能力应包括财务分析能力、财

税数据统计能力、纳税申报能力、税收代理能力、税收筹划能力、理财规划能力等综合能

力。金融类院校的财政学专业核心能力应凸显“金融+”的特色，所以专业核心能力还应

包括银行业务处理能力。

二、金融类院校财政学专业税务师方向核心能力培养指标体系的构建

财政学专业人才培养的专业能力指标体系主要应包括专业基础能力、专业核心能力和

专业拓展能力三个方面，具体指标体系的内容如下：专业基础能力是掌握本学科的基础理

论和本专业的基本操作技能，该能力是通过学校学科基础课和学科选修课来实现的;专业

核心能力是本专业人才培养的核心，是适应岗位需求的、体现专业优势和特色的专业知识

和技能的结合，专业核心能力的培养是通过专业必修课、专业选修课和专业实验课的学习

来实现的;专业拓展能力是学生综合能力的体现，除专业核心能力外，还应具备专业方面

的素质能力、实践能力和人际沟通能力，该能力是通过创新创业实践课程、财经公文写作

和社交礼仪等课程实现的。

三、金融类院校财政学专业核心能力培养现状

以河北金融学院为例，财政学专业已经向社会输送三届毕业生，从就业反馈来看，本

专业就业主要面向金融行业、会计行业和财税管理部门。用人单位对毕业生的评价较高，

但是提出的期望是专业能力培养需更加注重实训能力。综合毕业生和在校学生的状况，财

政学专业能力的培养显现出以下问题：

一专业基础知识微观经济学、宏观经济学、计量经济学、财务会计等课程学习效果较

差，知识掌握不系统、不扎实。

而这些基础知识恰恰是后续课程的坚实基础，基础知识的不牢固直接导致了专业核心

能力的不突出。

二专业核心能力培养不够突出。

呈现出“几多几少”的状态，即课程门数多、课程时数少，课堂教学时数多、实践课

时数少，教材中理论内容多、案例或仿真教学少。

三专业技能较低，实践教学软件匮乏。

目前，学校财政税方面的教学软件购置多年，过于陈旧，许多功能没有更新，尤其是

“营改增”后，营业税的征税范围发生了很大的变化，增值税的税率和征税范围也较以前

有很大变动，这些紧密和实际相关的实务操作在目前的条件下学生无法完成，导致所学知

识技能与现实脱节。

四校外实训基地建设有待进一步加强，“双师型”教师培养任重道远。

虽然河北金融学院现有财政税务相关专业已经建立校外实践基地，但是实践基地的利

用率较低，校内教师与实践基地的指导老师之间沟通较少，由于受校内课程和师资数量的

约束挂职锻炼的机会渺茫。平时安排实践基地的专业实习由于受校内课程的安排所限只能

在暑期完成，而暑期阶段实践基地的业务量较少，需要的实习学生数量有限，这与学生迫

切需要实习的需求又有很大的矛盾。

四、金融类院校财政学专业CTA核心能力培养路径

一依托金融特色，构建专业核心能力与课程模块结构图。

金融类院校财政学专业核心能力的构建需体现“金融+”的特点，既需要体现学生掌

控国家税收政策、制度以及分析政企税务发展战略和较强的实际操作的能力，又需要体现

金融特色，面向金融类企业培养应用型人才。因此，专业人才培养目标应主要为“五个面

向”———面向金融类企业和其他经济组织的需要、面向社会中介机构与事业单位、面向

财政税务管理部门、面向国家