普通话——停顿、快慢、高低 教案.pdfVIP

课题序号17-18授课班级09单招、平广、家装

授课课时2授课形式启发式、互动式和讲授相结

合

授课章节

名称停顿、快慢、高低

使用教具

教学目的讲授普通话朗读中的停顿、快慢、高低等方面的基本知识和一般规律，要求学生能够掌

握停顿、快慢、高低的技巧，为普通话朗读打好基础。

教学重点停顿及类型；快慢及一般规律；高低及类型。

教学难点停顿、快慢、高低的朗读技巧

更新、补充、

删节内容

课外作业练习朗读

教学后记

应备课时课时实备课时

评价：

审

批审批意见：

栏

审批人：

年月日

课堂教学安排

教学过程主要教学内容及步骤

一、导入

二、新授一、停顿

（一）停顿

是指说话或朗读时，段落之间，语句中间、后头出现的间歇。

（二）停顿的作用

是有声语言表情达意不可少的一种重要口语修辞手段。它有调节气息、显

示语气、突出重点等作用。合理的停顿，可使话语表意显豁，增加语言的

节奏。同时，还能给听众留出思索、消化、回味的时间，更好地理解语意。

若不善于停顿，就会使说话人感到紧张吃力，喘不过气来，别人听起来含

混费解，甚至会产生误解。

停顿的地方不同，表意也不同。

例如：

妈妈看见女儿笑了

①妈妈看见/女儿笑了。

②妈妈看见女儿/笑了。

（三）停顿的类型

1、语法停顿

又叫结构停顿，是按照篇章和句子的语言结构关系来确定的停顿。

一般主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间等，都可以停顿。

例如：这就是被誉为“世界民居奇葩”、世上独一无二的神话般的山区建

筑模式的客家人民居。

语法停顿在书面上一般表现为标点符号。

2、强调停顿

是指强调某一事物或突出某种特殊感情所作的停顿。也叫逻辑停顿、感情

停顿。

根据表情达意的需要来决定停顿的地方和停顿的时间。这种停顿往往能渲

染气氛，收到此时无声胜有声的效果。

如：遵义会议纠正了第五次反“围剿”中所犯的“左倾”机会主义性质的

严重的原则错误，团结了党和红军，使得党中央和红军主力胜利地完成了

长征，转到了抗日的前进阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。

3、节拍

一般指诗歌、快板、民歌等的停顿。

节拍的划分，格律诗、民歌、快板等，一般都是五言三拍，二、三拖腔或

二、四拖腔；七言四拍,二、四、五拖腔或二、四、六拖腔。

例如：（1）白日/依山/尽，黄河/入海/流，

欲穷/千里/目，