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新课标下：中华优秀传统文化融入小学语文阅读教学的路径

（一）强化理论学习，提高语文教师的渗透教学意识

中华优秀传统文化在学科教学中的渗透迎合了我国教育改革发

展的需要。作为课堂教学的传授者，只有语文教师对该方面的渗透教

学领悟能力得到提升，才能在课堂教学中更好地融入传统文化，并展

开对应的阅读教学活动。为此，中华优秀传统文化融入小学语文阅读

教学的第一步，关键在于提高语文教师对中华优秀传统文化渗透教学

的重视程度。

从学校层面出发，可以利用座谈会、知识讲座等方式组织语文教

师进行专业化培训，解读相关文件精神，如带头参悟《关于实施中华

优秀传统文化传承发展工程的意见》、课程标准等相关政策、标准的

精髓，从思想观念上彻底转变小学语文教师对传统文化渗透教学的落

后认知，强化小学语文教师对中华优秀传统文化渗透的重要性和意义

的认识。另外，学校还可以邀请一些对“中华优秀传统文化进校园”

有研究的专家学者、特级教师走进学校，举办同主题的教学研讨会，

并在会议上传授一些成功的教学渗透经验和教育理念。语文教师可以

利用课余时间认真研读目前小学语文教材内容，针对中华优秀传统文

化渗透教学，从中筛选出具有价值的课文、诗歌、文字等内容，并结

合这些内容搜集整理与其主题相匹配的课外阅读资源，为下一步中华

优秀传统文化在语文阅读教学中的渗透打好基础。同时，可以钻研学

习一些与中华优秀传统文化学科渗透教学有关的教学案例、论文等，

观摩学习其他优秀教师或者学者在语文阅读教学中渗透中华优秀传

统文化的教育经验，并将一些具有推广价值的教学策略与本班学生的

特点进行整合创新，提出更多在语文阅读教学中渗透中华优秀传统文

化教育的教学路径。

（二）借助文化故事，感悟中华优秀传统文化特色

中华文化博大精深，流传下来很多脍炙人口的民间故事，这些文

化故事不仅情节生动，还代表了古代劳动人民的某种精神内涵。因此，

在语文阅读学习中，教师可以引导学生从他们喜欢的故事传说入手，

解读其中包含的传统文化精神。

比如，部编版二年级下册语文中关于《羿射九日》的阅读教学。

这是一篇古代神话传说，通过后羿这位英雄人物射落九个太阳的过程，

歌颂了古代人民征服自然的美好愿望。在课堂阅读学习中，基于学生

对这篇故事的熟悉程度，语文教师可以安排学生在反复诵读后开展

“故事分享”活动，要求学生使用黑板中标注的词语或者汉字，如“炎

热”“炙烤”“射”“裂”“窜”等，简单复述这个神话故事。在故事分

享开始之前，语文教师需要组织学生弄明白这些词语或者汉字的具体

含义，以及它们在整个故事脉络中出现的具体位置。以“炎热”“炙

烤”为例，通过教师的讲解，学生明白了这两个词语交代了民间故事

传说的历史背景，九个太阳就像一个大火炉带来可怕的灾难，让听故

事的人感受到当时天上九个太阳对普通老百姓和禾苗、土地等造成的

伤害。在学生理解了这些词语的内涵后，他们可以在词语的辅助下将

整个民间故事的内容贯穿起来。通过学生的简单讲述，他们不仅熟悉

了“后羿射日”这个民间故事的起因、经过、结果，从这些特定汉字

的组合描述中感悟到中国语言文化的深邃内涵，还从故事中后羿这个

英雄人物的身上看到了中华民族自古就有的“敬畏自然、征服自然”

的民族精神。

再比如，部编版小学语文二年级上册关于《曹冲称象》的阅读教

学。这个故事发生在东汉末年，曹操的儿子曹冲在文武百官面前展示

了自己非凡的智慧。这个故事中的主人公曹冲年仅七岁，与二年级的

小学生年龄相差无几。在这篇课文的阅读学习中，虽然课本中也配备

了对应的插图，但是故事的画面感效果并不好。为此，语文教师可以

通过播放动画的形式与学生一起分享阅读课文。在教学开始之后，可

以利用多媒体播放动画版的《曹冲称象》，引导学生在形象的视觉画

面中感知这个历史故事。画面中大臣一筹莫展与曹冲机智灵活的形象

形成鲜明的对比，更强化了这则古代故事中蕴含的爱动脑筋、善于观

察、富于联想的品质，激励小学生遇到困难要向古人学习。

（三）借助角色表演，感悟中华优秀传统文化哲理

寓言故事作为中华优秀传统文化的代表元素，在小学语文教材中

出现的频率也比较高。对于小学生而言，寓言故事的内容读来生动有

趣，但是基于小学生抽象思维不成熟的现状，所以他们理解起来有一

定难度。为此，为了帮助小学生理解中华优秀传统文化中蕴含的人文

精神，语文教师可以在阅读教学中借助多媒体、阅读教学活动进行合

理引导，帮助小学生通过他们喜欢的方式深入理解中华优秀传统文化

中的哲理世界。

比如，部编