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浅谈幼儿早期阅读的特点与指导策略

许多因素影响着人的成长：父母、周围环境、教育及其

经历。其中，书籍对人的影响是不可忽视的，接触一本书甚

至可能成为人一生中的转折点：一本好书可以激发人们积极

向上的人生观；一本坏书却让人误入歧途，甚至使人走上绝

路。因而从小培养幼儿良好的阅读习惯及阅读能力对人的一

生成长是非常重要的，它促使幼儿从此走上爱读书、读好书、

做好人的人生旅途。另外，阅读对促进幼儿神经系统发育、

开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等

都具有积极的意义。

一、从小培养幼儿阅读的兴趣，获得早期阅读的经验

和体验

幼儿早期阅读处于表征学习阶段，表征学习在于掌握

单一符号或单词的意义；或者知道这些符号表征什么。任何

语言中的单词都是约定俗成的符号或者是社会上共同使用

的符号：每个单词象征着自然世界、社会世界以及观念世界

中单一的物体、情境、概念或其它符号。

成人在指导幼儿早期阅读时，应通过多次反复出声的

指认，使幼儿对实物、与实物相应的图形及单词建立牢固的

联系。

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幼儿最早阅读的方式是一会儿翻翻这本书，一会儿翻

翻那本书，对书封面及图画色彩的兴趣大大超过对书文字的

兴趣；这是由幼儿普遍的心理特点―――喜欢鲜艳的色彩、

好奇、好动、缺乏耐心和持久力决定的，这种阅读方式符合

幼儿的早期阅读心理，标志着幼儿在阅读求知的道路上迈开

重要的一步。当幼儿愿意把一本书拿在手上津津有味地翻

看，就是培养幼儿良好阅读习惯的开端，成人应对幼儿的早

期阅读行为给予充分的肯定并尽可能为幼儿提供一些经久

耐用、印刷美观、颜色鲜艳的硬皮图画书。这时期：成人对

幼儿的阅读方式不必太在意，应让幼儿保持“阅读”的轻松

与快乐，使幼儿在没有压力氛围中、在成人的有意无意的指

导下，对阅读产生兴趣。

二、根据幼儿特点选择阅读书目，培养幼儿选择图书

的能力

根据幼儿的年龄及认知发展的需求，及时为幼儿选择

补充好书。在感知运动阶段，幼儿依靠自己的肌肉动作和感

觉来应付外界事物，尚未内化到脑中。因而：这阶段应尽量

为幼儿选择一些有动感的、能发出各种声响的图画书，这时

期要培养幼儿有翻阅图书的意识与习惯。在前运算阶段，幼

儿能对事物进行简单的推理判断，但突出的特点是自我中心

思维。这一阶幼儿的审美感觉也从对客观现象片面的、零碎

的反应逐步发展到根据已有的经验、知识对对象进行整体感

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知，即产生了审美知觉。其中，最初出现的是审美联想。学

前儿童审美联想类型主要有接近联想、相似联想。接近联想

是指事物之间在时间、空间上相邻近所引起的联想，相似联

想是指事物之间在时间、空间上相邻近所引起的联想。因而，

这阶段幼儿的阅读内容应从反映幼儿熟悉的日常生活题材

入手（如：《娃娃理发》、《西瓜藤啊爬呀爬》等等）：这些内

容因真实地反映幼儿的心理，接近幼儿的现实生活，所以往

往能引起幼儿强烈的共鸣，并能起到从小培养幼儿具有良好

行为习惯的效果。随着幼儿阅读兴趣的增强及认知能力的提

高，应逐渐扩大幼儿的阅读范围：古今中外经典的童话神话

故事，儿童连环画、卡通画、漫画，儿童百科全书，儿童文

学作品（传记、诗歌、散文、侦探故事等）。

三、通过亲子共读，教会幼儿阅读的技巧与方法，提

高阅读的效益及乐趣

幼儿对事物的早期兴趣来源于这些因素：有趣东西的

吸引、父母及周围人们的鼓励、表扬和赞赏等等。有趣的东

西带来的只是一时的生理上的兴趣，而父母及周围人们的鼓

励、表扬和赞赏却是持久的，也是幼儿建立内在的社会性动

机的基础。在家里，父母应尽可能多地和幼儿一起看书，做

幼儿的阅读榜样。同时，通过亲子共读，有机会与幼儿在一

起交流读书的方法和心得，鼓励幼儿把书中的故事或具体内

容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后在一起分析、

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