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小组合作学习实施方案（精选6篇）

小组合作学习实施方案篇1

一、问题的提出

实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，

只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高;如果

不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就

不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分

的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，

它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。随着教学改

革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小

组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学

习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩

为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目

的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大

部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲

聊，或冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小组合

作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和

基础。

二、课题的界定与研究假设：

“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生

间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起

着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、

有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成

员都应该有强烈的合作意识。

本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，

强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意

识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。

三、课题研究的理论依据：

1、潜能开发理论：脑科学研究证实。每个人都是富有潜能的创造

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者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教

育恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一

步开发出来。

2、合作学习理论：教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效

率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力量，要

使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。

3、主体性学习理论：马克思认为，人只有通过主体活动，才能对

客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进

发展和完善人本身。

四、课题研究的基本原则：

1、自主性原则：在整个实验过程中，教师要采取多种方法，调动

学生的主观能动性。在教师的组织指导下，鼓励学生放开手脚，大胆

讨论，在交往中质疑，在合作中共同进步。

2、鼓励性原则：教师在教学中或与学生的交往中，要尽可能地贯

彻鼓励为主的原则，引导每一个学生都能认识到：每个人都有巨大的

潜能，积极的心态能激发潜能。鼓励学生人人都要树立“我能行”的

信念，从而激发学生的内在动力。

3、整体性原则：在评价时，要以小组为单位，激发小组的互帮互

助、合作竞争、相互督促等意识的形成，从而激发他们的学习积极性。

4、情感性原则：积极的情感体验能直接或间接地转化为人的动机

和意志，从而提高人的认知效率。因此，在实验中一定要加强教育者

与学生者、学习者与学习者之间的感情交流，使教学情感化，使之成

为促进主体性发展、激发小组自主学习的支柱和动力。