校本教研的八种方法.pdfVIP

校本教研的八种方法

一、自我反思教研法

英国哲学家洛克认为，反思是人心对自身活动的注意和知

觉，是知识的来源之一；人通过反思心灵的活动和活动方式，

获得关于它们的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。

反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念，行为决

策，以及由此所产生的结果，进行审视和分析的过程，是进行

创造性劳动和超越自我的过程。学会反思，是提高教师专业化

水平的重要途径，教师要做到三个阶段的反思（教学前的反

思、教学中的反思、教学后的反思），通过系统的理论学习，

反思自我教学的差距；通过分析典型案例，反思自我教育的差

距；通过教研交流，在互动中提高反思能力；通过写教学日记

或课后记，记录成功的经验，学生的创新，学生的问题，教学

突出事件的处理，教案的修改以及教学的失误等来完成日常教

学行为的反思。

二、榜样示范教研法

榜样示范教研法就是以他人的高尚品德、模范行为、精湛

的教学技能、卓越成就来影响、激发其他教师，促使他们向榜

样学习，改变自己言行的方法。开展校级十佳师德先进个人

活动，先学科组、年级组推荐师德先进个人，接着在全校学生

中、全校教职工进行无记名投票，确定侯选人名单（按1.5

倍）由全校团员和党员进行等额投票公示，最后产生校级十

佳师德先进个人；通过对比、讨论、评价，帮助老师深刻把

握榜样的思想言行及其社会意义和价值，加深老师对榜样的认

识理解，从中达到自我教育、自我提高的作用。把上级专家和

骨干教师当成看得见的教育资源，让他们为教师提供优秀的教

学行为示范；学校的天天公开课和优质课、骨干教师的

示范课、使教师在真实的情境中参与讨论，建构对课改的理

解,汇集大家的智慧，通过归纳总结初步形成一个相对的实践

策略。

三、问题教研法

在校本教研中，引导教师从具体的教育教学工作中提炼问

题，在研究问题、解决问题的过程中，提高教师的综合素质，

要求教师树立一个观念，养成一个习惯。一个观念--问题即

课题，教学即教研，每一个教师要以解决工作中的具体问题

为目的进行问题研究，例如：①如何处理教师讲解和学生自主

学习之间的关系，②如何在倡导探究自主学习中进行有意义的

接受学习，③如何调控课堂内小组活动效果等等。当教师真正

关注到这些点的研究并且探索出有成效的解决办法，这就是校

本教研的价值所在；一个习惯--凡公开场所的发言和谈话，都

须经过认真准备，并形成书面材料，例如：集体备课时的发

言、研究课的说课、评课、教学经验交流、个人年终述职等，

都要写成书面材料，这一要求旨在督促教师将自己工作中的问

题加工提炼成文章，从而提高教师的写作和理论水平。

四、论坛式教研法

互动与交流是教师共同提高教研水平的重要途径。学校每

学期组织一次大型的论坛活动，为教师提供一个切磋交流资

源共享的机会。在论坛中，有演讲、有观摩、有示范、有点

评、有信息发布、有教育情景模拟应对、还有热点辩论，通过

论坛让教育教学实践中的新思路，新经验得以推广，让教师及

时了解必威体育精装版的教育教学信息，促使教师们的教学理念、教学方

式、教学方法得以提高与改进，扩大教师目光视野，与时俱

进，关心时代发展，关注时代的热点亮点，保持教师和学

校发展的先进性。

五、案例交流教研法

教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被

描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也

包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描

述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。每个案例都要

突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教

学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于

教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情节

乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教学实践中

的教师和学生角色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人思

考。阅读它，教师、教育研究者可以不亲临现场就能访问多种

多样的教学情景，对不同教师的教学实践进行评价。

作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可以是教学活动中

的成功事例，也可以是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可

以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。通过

教师对自己所经历的一个具体的教育教学情境的描述，引导教

师对这些特殊情境进行讨论和分析，反思教育教学行为，撰写

教育教学案例研究论文，最后提出最佳的应对策略。

六、主题式教研法