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小学语文整本书阅读与跨学科心得体会

小学语文整本书阅读与跨学科心得体会

学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，

对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视

为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上

带来了新的挑战和机遇。《小学语文新课程标准》注重了学生自主、

合作、探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文

教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习

的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自

主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再

像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而

是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。指

导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学

习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲

课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习

特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。

作为教师要引导学生动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习

方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、

说、读、写的综合语言技能。同时在教学中我们还要积极引导和鼓励

学生利用其它学习来完成学习任务，利用图书、络等搜集资料，拓展

课外知识，解决学习中的困难，同时扩大自己的视野。现将这次新课

程学习总结如下：

（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，

对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略

读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际

能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧

密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。

更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目

标。

（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语

文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过

分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发

展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学

习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体

语文教师的业务修养。

（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学

生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、

倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，

发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学

生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言

进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》

首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综

合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书

本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，

培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，

特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法

三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、

创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法

上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂

上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交

际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面

的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了

着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它符合语言

文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最

重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读

写技能的训练便成了无本之木，无源之水。

阅读教学，首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极主动

地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，因此，初读是

阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一

重要的教学环节或多或少存在着一些问题：

一是时间得不到保证，学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读，

在家读的时间也得不到保证，向我们山区学校，学生回去没有家长的

督