小学英语_PEP6 Unit 3 A Lets talk教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学英语PEP五年级下册UnitThreeMyschoolcalendarLet’s

talk

课程标准的研究

本课是PEP（三年级起点）五年级下册三单元的一篇对话内容，按照《课标》要求，本

课教学应达到课标对学生语言综合能力发展的二级目标。即：对英语学习有持续的兴趣和爱

好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表

演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简

单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

本课的课型是对话课，它体现了英语课程的性质。英语是知识、文化和资讯的重要载体，

是交际和交流的重要工具。具有工具性和人文性，知识性和实践性的统一。通过本节课的教

学，可以实现英语学科的课程作用，即通过学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，了

解中外文化，提高跨文化交际能力。

一、语言技能

本课本着交际教学的思想，以培养对学生语言的应用能力为主。在环节设计、内容安排、

活动设置和教学方法上都十分贴近学生的日常学习生活，使学生获得听、说、读、写的有效

体验。在《课标》中，语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，因此，本

课的各个活动，都以调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高为原则。

二、语言知识

本课的语言知识内容，设立了和学生生活相关并感兴趣的话语主题，而且语言知识的引

入与主题结合，语言知识的积累和语言技能的训练与主题结合，帮助学生积累语言，为以后

的语言输出做好铺垫，使用语言的目的与语言学习的内容紧密地结合起来，使学生在习得语

言的过程中，通过大量的实践把语言知识转化为语言能力。

三、情感态度

本课内容涉及学校活动和西方节日，从学生的好奇心和兴趣出发，内容紧密联系学生生

活，选择的话题也从学生的生活体验出发，语言材料真实、活泼，同时突出了内容的思想性、

实用性、启发性和创造性。用积极的情感体验影响学生的学习过程和学习效果。

四、学习策略

学习策略是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。结合二级目标，本课

通过学习策略，将培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务；对所学习内容能主动练习

和实践以及积极运用所学英语进行表达和交流。本课在认知策略上着重于学生完成具体学习

任务，如看视频捕捉主要信息，并完成相应练习。交际策略是通过了解中、西方的节日文化，

引导学生为了争取更多的交际机会而采取的各种策略；资源策略是在本课教学中让学生合理

并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

五、文化意识

本课在教学中通过中西方节日文化的对比，如：西方的复活节的彩蛋与中国端午节的粽

子等，使中西方文化进行交流与互通。教材设计上重视双向交流和中西方文化的介绍。在教

学中，将根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

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学情分析

我校十余载对“创造教育”的不懈追求，让学校走向了持续发展之路，“时时是创造之

时，处处是创造之地，人人是创造之人”不仅是学校的追求，更是学校文化的真实写照。实

践中经十一路学子对创造有了新的诠释，创造，是一种思维方式；创造，内隐于学科教学；

创造，是一种大爱。

在创造教育的深化研究中，学生的创造力得到培养，全体师生参与，旨在改变学生学习

方式的课堂教学改革，充分发挥学习主体的的作用，让学生尝试、探索，主动获取知识，在

获取知识的过程中发展学生的智慧，强化学生创造性思维的训练，倡导每一位教师都是学生

思维训练的指导者。我们追求的理想课堂是：学生问题生发的课堂、自主探究的课堂、思维

碰撞的课堂、合作实践的课堂、智慧生成的课堂、理想孕育的课堂、思想形成的课堂。在全

体老师的不懈追求中，形成了我校的“开发创造潜能，激活生命智慧”五步课堂教学模式：

情境导入，兴趣推进——独立尝试，合作探究——思维碰撞，激活智慧——评价反馈，点拨

提升——动手实践，体验拓展

学校“253创新思维模式”对学生的培养，在英语学科中日趋显现出成效。由于在平时

教学中突出兴趣激发，注重能力培养，因此多数学生对英语学习保持着较浓厚的兴趣。在日

常生活和学习中乐于使用英语展开话题交流。多数学生有良好的学习习